Тенденции развития рынка бизнес-образования в 2021 году. Результаты опроса. Мнения организаторов — Екатерина Булатова на vc.ru
Ноябрь — самое время строить планы на следующий год. 2020-й показал нам, как быстро необходимо меняться и адаптироваться в современном мире. Портал «ВсеТренинги.ру» провёл опрос тренеров и организаторов — экспертов рынка бизнес-образования и выяснил, каким они видят 2021 год.
1325 просмотров
На рынок, несомненно, влияют внешние обстоятельства — законы, постановления, ограничения, экономическая обстановка.
Также влияние имеют потребители — их запросы на обучение, интересы, возможности.
Но не меньший вклад в тренды на рынке рынке бизнес-образования вносят те, кто проводят мероприятия, обучают, консультируют — бизнес-тренеры и тренинговые компании.
В данной статье мы познакомим вас с результатами опроса, проанализируем их и попробуем внести нотки определённости в наше ближайшее будущее. Спрос на обучение
В первую очередь, мы спросили экспертов рынка об их ожиданиях от спроса на обучение.
Что произойдёт со спросом на обучение
Что произойдёт со спросом на обучение ВсеТренинги.ру
42% опрошенных ожидают рост спроса несмотря на нестабильную обстановку и неопределённое будущее. 2020-й год показал, как важно адаптироваться под постоянные изменения среды и рынка. А адаптация невозможна без овладения новыми бизнес-навыками.
Респонденты, ожидающие сохранение спроса на прежнем уровне и, наоборот, его сокращение оказались примерно в равных долях — 26,1 и 27,5% соответственно. Очевидно, что ограничения 2020-го года отразились на экономике не лучшим образом, а отдалённые последствия самоизоляции не дают строить оптимистичных прогнозов.
Есть также мнения о том, что спрос повысится именно на онлайн-обучение. Онлайн или офлайн? Спор продолжается…
После вынужденного перехода на «удаленку», многие впервые открыли для себя преимущества онлайн-образования. Сможет ли онлайн-образование вытеснить офлайн? Об этом мы спросили наших экспертов.
Сможет ли онлайн-обучение вытеснить офлайн?
Сможет ли онлайн-обучение вытеснить офлайн ВсеТренинги.ру
Лишь 3,4% опрошенных уверенно ответили «да». Подавляющее же большинство экспертов (72,5%) видят будущее за смешанной формой обучения. Мы согласны с тем, что далеко не все навыки можно передать дистанционно. Для наработки практики во многих областях необходимо живое присутствие.
А 23,3% респондентов считают, что полностью заменить офлайн-обучение дистанционным невозможно.
Готова ли ваша компания обучать онлайн?
Готова ли ваша компания обучать онлайн? ВсеТренинги.ру
Об этом мы спросили наших экспертов и получили следующие ответы.
Готова ли ваша компания обучать онлайн?
73,9% опрошенных готовы обучать онлайн. 21% считают, что для передачи знаний нужно живое присутствие.
Остальные участники опроса поделились своим мнением в свободной форме.
«С одной стороны, все овладели Zoom, с другой — все так примитивно, потому что не было эволюционного развития, скачок формы без наполнения адекватным содержанием.
В результате все считают, что после пандемии online останется для бедных, а богатые всегда будут учиться офлайн, потому что главное в обучении — это совместно создаваемое эмоциональное и интеллектуальное поле, на котором будут вызревать брошенные зерна», — пишет участник опроса.
«Готовы, но нужно время для перехода на полный онлайн + приучить клиентов «любить» этот формат», — было и такое мнение.
Бюджеты на обучение. Прогнозы и мнения
Сумбурный и непредсказуемый 2020-й подходит к концу, и сейчас многие компании закладывают бюджеты на следующий год. Найдётся ли там место для обучения? Мы спросили мнение наших экспертов.
Как изменятся бюджеты на обучение
Как изменятся бюджеты на обучение? ВсеТренинги.ру
Больше половины опрошенных (55,1%) прогнозируют сокращение бюджетов на обучение. Непростая экономическая ситуация поставила многие компании на уровень выживания, и этом случае вопросы обучения сотрудников отходят на второй план.
Однако 23,2% опрошенных предположили рост бюджета на обучение. Как мы и говорили, новое время требует новых навыков.
20,3% опрошенных ожидают, что бюджеты на обучение останутся на прежнем уровне.
Мнение участника опроса:
«Деньги есть только у государственных организаций. Даже Роснефть отменила на 2020 год все повышение квалификации. Персонал повышает за свой счёт, значит берет что-то полезное. Семинары и тренинги с точки зрения сотрудников — это излишество. Только за свой счёт. За свой счёт покупаются только курсы».
Форматы обучения
✔Более половины опрошенных (52%) предполагают, что самым популярным форматом станет короткий онлайн мастер-класс (вебинар на 1–3 ч).
✔»Живые» онлайн-тренинги и марафоны, онлайн-курсы в записи и офлайн мастер-класс набрали примерно одинаковое количество голосов (33–36%).
✔»Классические» двухдневные офлайн-тренинги и регулярные онлайн-клубы или мастер-группы набрали по 24,6% голосов.
✔Наименьшую популярность прогнозируют длительным программам: на онлайн делают ставки 20%, офлайн — 8,7% опрошенных.
Таким образом, в прогнозах мы видим устойчивый тренд микро-обучение. Чем короче программа тем большую популярность ей прогнозируют. В условиях неопределённости ни компании, ни участники обучения не готовы включать в свои планы длительные программы.
Чему учить?
Самые популярные темы обучения
Самые популярные темы обучения ВсеТренинги.ру
Продажи и переговоры, тренинги для руководителей, личная эффективность, дополнительное проф. образование — именно эти темы будут наиболее популярными по мнению экспертов рынка бизнес-образования. Данные варианты ответов получили от 53 до 60 процентов голосов (была возможность выбрать несколько вариантов ответов). Действительно, хорошие продажи — условие существования любого бизнеса (тренинги по продажам будут популярны по мнению 60% опрошенных). Данным процессом нужно уметь управлять в изменяющихся условиях, поэтому важны тренинги для руководителей (53,6%). В эпоху перемен необходимо развивать стрессоустойчивость, эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки и прочие soft skills.
Поэтому 53,6% опрошенных выбрали раздел «Личная эффективность». Ну и конечно, повышать квалификацию и осваивать новые навыки важно во все времена. Поэтому раздел с дополнительным профессиональным образованием видят популярным 55,1% опрошенных.
Чуть меньше участников опроса проголосовали за популярность маркетинга, PR и SMM в 2021 г. (44,9%), управления персоналом (39,1%), IT (37,7%), финансов (26,1%), бухгалтерии (17,4%), права — (5,8%).
Где люди будут искать информацию о тренингах и обучении?
С каждым годом растёт информационная нагрузка на человека. Чтобы пробиться к человеку через информационный шум, нужно все больше и больше времени и касаний. И здесь все средства хороши — и социальные сети, и рекомендации, и контекстная реклама, и тематические ресурсы. Среди ответов респондентов на наш опрос не было очевидных аутсайдеров, что говорит о том, что при наборе участников на тренинги необходимо комбинировать разные методы продвижения.
Основные каналы привлечения
Основные каналы привлечения ВсеТренинги.
Более 80% опрошенных прогнозируют ведущую роль социальных сетей в поиске нового обучения. Однако поскольку человек чаще всего заходит в соц. сеть в первую очередь для отдыха и общения, необходимы и дополнительные каналы привлечения.
На рекомендации надеятся 60,9% участников опроса. «Сарафанное радио» способно приводить горячих клиентов, однако управлять им сложно, а масштабировать — ещё тяжелее.
Тематические ресурсы видят основным каналом привлечения почти половина опрошенных (47,8%).
Контекстную рекламу видят главным источником привлечения 39,1% опрошенных. Какую главную тенденцию в запросе на обучение вы ощущаете в настоящее время?
Последний вопрос был задан в свободной форме, публикуем самые интересные ответы.
✔»Главная тенденция в том, что обучение переходит на онлайн-платформы, с минимумом живого общения. Всё общение с обучающимися происходят через мессенджеры и чат-боты».
✔»Тренеры бросились в онлайн, участники скучают по офлайн.
Не верят в возможности онлайн обучения».
✔»Тренинги сейчас не так важны, как семинары для узких специалистов (например, строителей, юристов, horeca, по HACCP) и курсы и семинары по управлению для руководителей (Здесь вне конкуренции «Постановка задач и контроль исполнения»). Обучение по запросам. Сложные новые программы, типа комплаенса, Запрос на компьютерную грамотность в Excel (макросы, VBA), MS Project в формате семинаров. Может быть, это связано с тем, что люди стали более коммуникативны, они нуждаются в знаниях и конкретных skills, а не расплывчатом лидерстве, переговорах, управлении временем или стрессом».
✔»Soft skills, внедрение коучинговых инструментов в работу руководителя».
✔»Тенденция такая — быстро и с высоким результатом. Но эта тенденция будет меняться для тех, кто осознает, что чем больших результатов он хочет добиться, тем дольше и углублённей надо обучаться», — Михаил Тарасов.
✔»Разделение запросов поровну — кто то хочет только живой тренинг, кто-то просит живой тренинг провести в онлайн формате».
Выводы. Тренды 2021 г. на рынке бизнес-образования
На основании данного исследования мы выделили следующие тренды в прогнозах на 2021 г.
1 Спрос на обучение будет расти или как минимум останется на прежнем уровне. 68,1% опрошенных сходятся на этом.
2 При росте спроса на обучение большинство участников рынка (более 75%) не ожидают увеличения чеков и бюджетов на обучение. Напротив, более половины опрошенных прогнозируют сокращение бюджетов на обучение у компаний.
3 В связи с этим, эксперты рынка видят будущее за короткими практическими программами. «Живой» вебинар на 1–2 ч будет самым популярным форматом обучения в 2021 г. Чем длиннее программа, тем меньшее количество опрошенных видит её в фаворитах на будущий год.
4 При этом дистанционное обучение не сможет полностью вытеснить офлайн-образование. 95% опрошенных в этом уверены. Большинство также за микс онлайн и офлайн.
5 Почти ¾ компаний уже сейчас готовы обучать онлайн и их число будет расти.
6 Продажи и переговоры — наиболее популярная тематика тренингов по мнению 60,9% опрошенных.
7 Большинство экспертов рынка видит потенциал в привлечении клиентов на обучения в социальных сетях, но не отказывается и от других способов продвижения (тематические ресурсы, рекомендации, контекстная реклама).
Портал «ВсеТренинги.ру» благодарит всех участников опроса за ваши мнения и комментарии. Мы получили огромное удовольствие, обрабатывая ваши ответы:)
Вместе с вами мы внесли немного определённости в сумбурный и непредсказуемый 2020-й год.
Будем рады вашим комментариям и обратной связи!
И ждём вас на портале «ВсеТренинги.ру»!
бизнесобразование #бизнес #бизнестренинги #тенденцииобразования #популярныетренинги #тренингипродаж #продвижениетренингов #статистика #статистикаобразование #трендыобразование #трендыбизнесобразование
ТОП-5 трендов бизнес-образования в 2022 годy
Минувший 2020 год журнал Times назвал худшим годом в мировой истории.
Стоит ли полностью согласиться с такой формулировкой? Да, несомненно, события прошлого года стали большим испытанием как для людей, так и для бизнеса, тем «черным лебедем», который вызвал значительные и во многом необратимые последствия для всего мирового сообщества. Но вместе с тем, он принес и много новых возможностей.
Рынок бизнес-образования, как и любая другая отрасль, испытал на себе влияние пандемии и связанных с ней событий. Это стало катализатором огромного числа изменений в структуре предложения, методологиях и технологиях обучения, каналах передачи знаний и отработки навыков. Абсолютно все участники рынка вынуждены были быстро перестраивать многие процессы, лучше и быстрее реагировать на меняющиеся запросы со стороны клиентов: компаний-работодателей, предпринимателей, топ-менеджеров, которым в свою очередь пришлось «гасить пожар» и искать нестандартные решения для своих бизнесов.
Как будет развиваться ситуация в 2022 году? Каких изменений ожидать? Давайте попробуем выделить основные тенденции, многие из которых получили новый импульс развития в предыдущем непростом периоде.
Дальнейшая цифровизация обучения
Цифровизация в секторе бизнес-образования – это революционный процесс, который уже идет. И вряд ли мы увидим в этом году радикальные изменения. Тем не менее, ситуация с пандемией в 2020 году значительно ускорила внедрение цифровых технологий в образовательные программы. И если мы уже с 2005 года предлагаем в нашей бизнес-школе программу МВА в дистанционном формате, то многие другие школы стали развивать элементы онлайн-обучения только в минувшем году в связи с известными событиями.
Несомненно, мы фиксируем значительный всплеск интереса к онлайн-программам. И с апреля 2020 года количество новых слушателей таких программ увеличилось более чем в три раза. С одной стороны, очень радостная для нас тенденция. Но это еще и испытание, поскольку очень важно сохранить качество программ на большом объеме. И дальнейшее развитие в 2022 году будет по многом связано с развитием гибких технологий обучения, которые позволят не только развивать исключительно онлайн-продукты, но и адаптировать классические программы к новым условиям.
Перед современными бизнес-школами стоит комплексная задача — не просто перенести в онлайн «говорящую голову» преподавателя, используя стандартные технологии проведения вебинаров, но и внедрить в процесс обучения разнообразные инструменты, которые смогут воспроизвести взаимодействие слушателей в аудитории и обеспечить необходимую динамику обучения.
Обучение по подписке — развитие стриминговых сервисов
Хотелось бы отдельно на этом остановиться, хотя, по сути, развитие стриминга является частью все той же цифровизации. Однако, именно в прошлом году это решение стало настоящей находкой в условиях, когда мы лишились возможности проводить очные бизнес-форумы и конференции.
Платформа Synergy.online, которую мы оперативно разработали и запустили, смогла обеспечить не только потоковую передачу знаний, но и стала площадкой для нетворкинга, обмена опытом и генерации антикризисных решений с участием многих тысяч предпринимателей, представителей бизнеса и специалистов разных отраслей.
Прямые трансляции позволили участникам почувствовать себя вовлеченными в процесс, стали доступными мастер-классы мировых гуру в маркетинге, продажах, стратегии, развитии личной эффективности, таких как Нассим Талеб, Филип Котлер, Юваль Ной Харари, Ицхак Адизес и многие другие.
Процесс развития таких сервисов будет продолжаться и дальше. И задача бизнес-школ — обеспечить качественный и актуальный контент, развивать портфолио обучающих программ, инструментов и методик.
Партнерство с компаниями – разработка программ нового формата
Кризисная ситуация зачастую заставляет компании урезать бюджеты на обучение, а также на содержание корпоративных университетов. При этом потребность в развитии, сохранении и улучшении бизнес-показателей остается. Для этого компании в любом случае должны формировать кадровый резерв, развивать таланты, лидерские и управленческие компетенции своих сотрудников.
В этот период многие корпоративные заказчики обращаются в бизнес-школы, инициируя процессы разработки комбинированных программ с элементами онлайн-обучения. И сейчас мы наблюдаем такую трансформацию и работаем в партнерстве с целым рядом компаний, осуществляя тонкие настройки программ обучения с учетом изменившихся условий, целей и задач. И это взаимовыгодное сотрудничество! Зачастую совместная работа приводит к созданию уникальных образовательных продуктов, которые основаны на практическом бизнес-опыте. Такие образовательные инициативы продолжат развиваться как в экосистеме крупных компаний, так и в форме альянсов с бизнес-школами.
Корректировка содержания и концепции программ: цифровая трансформация, гибкие навыки и Lifelong LearningВ глобальном масштабе технологические достижения все больше влияют на развитие бизнеса. Критически важно, чтобы программы бизнес-образования могли научить слушателей быть эффективными в изменчивой и высококонкурентной среде, способными создавать дополнительную ценность для своих клиентов за счет новых цифровых и технологических возможностей.
Очевидно, что бизнес-школы продолжат обогащать свои программы digital-курсами, которые научат слушателей управляться с большими данными, использовать искусственный интеллект и достижения робототехники. Так, в линейке программ Школы бизнеса «Синергия» мы предлагаем МВА Digital Маркетинг, специализированные онлайн-практикумы «Технологии цифровой трансформации» и «Цифровизация бизнеса и как к ней подойти», которые помогают специалистам разных уровней проводить digital-трансформацию в компаниях.
Продолжают оставаться актуальными гибкие навыки. Именно они дают возможность современному руководителю лучше приспособиться к постоянно меняющимся условиям среды и ведения бизнеса. Отвечая последним вызовам, программы обучения критическому мышлению, эффективной коммуникации, самоорганизации и стрессоустойчивости будут становиться все более практикоориентированными и заточенными под потребности конкретного слушателя.
И, наконец, не теряет своей значимости задача обеспечения обучения на всех этапах жизни и карьеры.
Мы много уже говорили в последние годы о Lifelong Learning. Но в силу подвижности среды и значительного разнообразия подходов проблема не теряет своей актуальности. В частности, более активно обещает развиваться система непрерывного предпринимательского образования. Бизнес-школы продолжат охват такими программами не только традиционные категории предпринимателей, но и более узкие сегменты, включая начинающих стартаперов и школьников. Задача – предложить не просто набор программ, а комплексное решение, которое поможет развитию бизнеса на разных этапах. Например, в «Синергии» мы разработали портфолио продуктов, которое включает как программу для самых маленьких предпринимателей Synergy Business Kids, так и курсы для взрослых бизнесменов с разным опытом ведения бизнеса: Genesis, Synergy Accelerator, МВА Предпринимательство. Все курсы сопровождаются индивидуальным и групповым коучингом и менторингом, что дает возможность адаптировать программу под индивидуальные запросы и сделать ее более результативной.
Эта тенденция не нова. Мы наблюдаем за ее развитием уже в течение нескольких лет. Но, очевидно, что пандемия повлияла на ускорение процессов и в этом направлении. В 2020 году мы зафиксировали растущий интерес к приобретению конкретных навыков в короткие сроки. Этот запрос во многом определяется ситуацией на быстро меняющемся рынке труда и требованиями работодателей, которые ищут квалифицированных сотрудников под конкретные функции в интересах бизнеса.
Все чаще слушатели предпочитают краткосрочные курсы более долгим форматам программ, которые заточены под решение определенных бизнес-задач. Для удовлетворения этой потребности в «Синергии» в прошлом году появилась линейка новых продуктов Synergy SMART MBA. Всего за 3 месяца участники получают концентрированный контент из практических инструментов по отдельно взятым функциям бизнеса: маркетинг, продажи, digital marketing. Актуальным трендом сейчас, как никогда, является ориентация на практику и быстрый результат.
Адреса поступления:
Москва, Измайловский вал, д. 2, м. Семеновская
Москва, Ленинградский пр., д. 80Г, м. Сокол
Время работы:
Пн-пт: 09.00-20.00Сб-Вс: 10.00-17.00
+7 495 800–10–018 800 100–00–11
(звоните круглосуточно)
«За быстрыми решениями ходят к гадалкам» – Коммерсантъ Санкт-Петербург
Частные бизнес-школы существуют по тем же законам рынка, что и их слушатели, поэтому должны уметь ставить стратегические цели и корректировать их в зависимости от ситуации. Об актуальных тенденциях и маргинальных сегментах рынка, новых вызовах и перспективах рассуждает ректор бизнес-школы ИМИСП Ярослав Павлов.
Фото: Александр Коряков, Коммерсантъ
Фото: Александр Коряков, Коммерсантъ
GUIDE: Как вы оцениваете ситуацию на рынке бизнес-образования? Каков его объем?
ЯРОСЛАВ ПАВЛОВ: В последнее время объем рынка MBA кардинально не изменился: это семь с небольшим тысяч слушателей, как и в 2019 году.
Сегодня значительно растет доля образования, не имеющего отношения к MBA,— короткие программы, онлайн-курсы, инфобизнес. Люди за это готовы платить, потому что им обещают простые решения, «волшебные таблетки». Короткие курсы могут приносить пользу. Но инфобизнес — это маргинальный сегмент, не ориентированный на серьезные бизнес-результаты.
G: А как дела в других странах?
Я. П.: На Западе есть некоторый спад интереса к бизнес-образованию, а на Востоке — наоборот, рост. В Европе и Америке программы MBA слишком дороги как в топовых бизнес-школах, так и во второсортных или третьесортных. При этом далеко не все они дают хороший результат и очень медленно обновляются. Тогда как критическая масса тех, у кого уже есть степень MBA, достаточно велика. В отдельных аспектах западные школы уже проигрывают и азиатским, и российским.
G: Не сократился ли спрос в связи с кризисом?
Я. П.: В любой кризис есть бизнесы растущие и бизнесы, которым нужно удержаться на плаву.
И в том, и в другом случае нужны действенные управленческие инструменты. Мы наблюдаем, что в кризис к MBA обращаются люди высокого уровня управленческих компетенций и амбиций — те, кто, может быть, раньше откладывал обучение. А те, кто хочет быстрых решений, ходят к гадалкам и смотрят ролики про успешный успех.
G: Чем отличается петербургский рынок бизнес-образования от московского и других регионов?
Я. П.: Бизнес-образование в основном сосредоточено в Москве и Петербурге, как и вообще вся экономика. Причем у Петербурга есть интересная особенность: бизнес-школ, которые регулярно набирают программы MBA и предоставляют образование достойного качества, у нас количественно меньше, чем в Москве (плюс-минус пять-шесть), но ИМИСП, наряду с еще двумя, регулярно входит в списки лучших в России. К нам часто приезжают учиться из Москвы. В ИМИСП 50–70% слушателей — петербуржцы, а 30–50% — москвичи и люди из других городов.
G: В чем особенность петербургского подхода?
Я.
П.: У ИМИСП есть три качественных отличия: системность (справедливости ради, она свойственна и некоторым другим бизнес-школам Петербурга), ориентация на практику и гибкость. Почти все наши преподаватели — это бывшие или действующие управленцы и консультанты, которые теорию критически пропустили через международный и российский практический опыт. Мы обязательно наполняем программу лучшими практиками российского бизнеса от приглашенных спикеров и живыми кейсами. Кроме того, мы закладываем в программы Executive MBA (EMBA) время для вариативных активностей, которые выбираем исходя из запроса группы.
G: Пришлось ли что-то менять в условиях пандемии?
Я. П.: Мы постоянно адаптируем программы под то, что происходит на рынке, и всегда стремимся найти оптимальное решение. Ограничения, связанные с пандемией, вынудили менять и те вещи, которые были оптимальны. Например, в программе EMBA есть международный модуль с посещением предприятий Германии, Швейцарии и Франции. В 2020 году вместо этих стран, в которые попасть было невозможно, мы посетили ведущие предприятия Татарстана. По итогам обсуждения проработали и добавили в программу совершенно новый блок, который создает значимую дополнительную ценность. Сейчас рассматриваем другие направления, чтобы предоставить новые международные возможности.
Последние годы на уровне комплексных программ мы работали только с EMBA — программой для топ-менеджмента. В прошлом году запустили MBA после длительного перерыва — и сделали эту программу максимально инструментальной, чтобы выпускники могли в сегодняшней ситуации что-то конкретное исправить. Она рассчитана на среднее управленческое звено и мелких предпринимателей. А EMBA мы еще больше сориентировали на тематику стратегии, лидерства, управления изменениями — это три вещи, которые больше всего нужны первым лицам компаний, собственникам, топ-менеджменту.
G: Сегодня многие считают, что если мир непредсказуем, то и стратегия не нужна…
Я. П.: Это распространенное заблуждение. На самом деле, чем более непредсказуем мир, тем важнее стратегия. Мы расширили набор инструментов стратегии в программе EMBA.
В частности, добавили курс трендвотчинга. Он помогает слушателям на основании слабых сигналов, которые приходят из внешней среды, определять тренды, систематизировать работу с ними и выстраивать вариативные стратегии. Кстати, у нас есть отличные примеры, когда наши выпускники применили сценарное планирование в первые (самые неопределенные) месяцы пандемии. Им впоследствии удалось достойно справиться с ситуацией и достичь хороших результатов. Среди них, например, выпускница EMBA ИМИСП Александра Улич, генеральный директор инновационной клиники «Кивач». В самом начале пандемии она очень быстро взяла ситуацию под контроль, спланировала возможные сценарии и начала их реализовывать. Таким образом, клиника не только осталась на плаву, но и стала лучше после снятия ограничений.
G: 2020 год задал вынужденный тренд на дистанционное обучение. Как вы к нему относитесь?
Я. П.: Я вообще поклонник дистанционного обучения: я погружен в эту тему уже как минимум лет восемь. Но при этом нужно понимать, что каждый из форматов эффективен для определенного рода задач: есть те задачи, что лучше решаются при очном обучении и не даются в электронном виде, а есть — наоборот.
MBA и особенно EMBA многое теряют при полностью дистанционном формате, ведь эти программы не только про знания и опыт, а еще и про личные связи, про доверие.
G: Вы пришли в ИМИСП в не самое простое время. Как адаптировались?
Я. П.: Я пришел в сентябре 2019 года в качестве советника ректора, что позволило нормально адаптироваться к организационной культуре ИМИСП, узнать поглубже команду. С коллегами мы знакомы достаточно давно по Российской ассоциации бизнес-образования (РАБО), мы все люди с бизнес-образованием и практическим опытом — так что общий язык нашли быстро. В феврале 2020-го меня назначили первым проректором, а с сентября — ректором. Мне очень повезло: это был лучший момент. Потому что Сергей Кириллович (предыдущий ректор и нынешний президент ИМИСП Сергей Мордовин.— G) пригласил меня ради осуществления изменений: они назрели. А осуществлять изменения, когда внешняя среда нестабильна, можно значительно быстрее, чем в спокойной ситуации.
G: Что уже удалось поменять, какие планы на будущее?
Я.
П.: Мы изменили многое, и многое еще предстоит изменить. Серьезно работаем над IT-инфраструктурой (цифровизация требует мощной базы), пересмотрели подход к маркетингу и продажам (движемся в сторону концепции продакт-менеджмента). Самым значимым нововведением в прошлом году стал запуск бизнес-клуба выпускников. Мы начали именно с бизнес-клуба, а не с ассоциации — в нем небольшой вступительный взнос и большое число мероприятий: проводим встречи с лидерами бизнеса и экспертами в отдельных отраслях, тематические конференции, мастермайнд-группы, интеллектуальные игры, бизнес-дискуссии и пр. Все это формирует уникальное комьюнити. Выпускники для ИМИСП — это самый большой ресурс.
G: Каковы перспективы развития бизнес-образования в России?
Я. П.: Вопрос в том, чтобы, во-первых, не было излишнего давления на все частное — чтобы государство не мешало бизнесу работать и развиваться. И во-вторых, чтобы не было давления на бизнес-образование (чтобы его ни в коем случае не загоняли в формат магистратур, ФГОСов), потому что тогда оно не сможет соответствовать запросам предпринимателей и современным бизнес-реалиям.
При этих двух условиях, если экономика не просядет слишком жестко, бизнес-образование будет расти. А топ-10 бизнес-школ России, уверен, переживут (хотя и не без труда) почти любой кризис.
Вероника Зубанова
Перспективы роста услуг бизнес-образования в Беларуси
Прошедшая впервые в прошлом месяце конференция для бизнес-тренеров «Лига профессионалов: Тренер будущего» подняла актуальные вопросы развития в Беларуси современного бизнес-образовании. В первой части анализа данного сегмента рынка его автор Александр Мудрик обозначил перспективы роста услуг бизнес-образования в Беларуси.
Александр Мудрик,
директор по персоналу Группы компаний “АЛЮТЕХ, кандидат технических наук, доцент, бизнес-тренер программ “MiniMBA” и “Executive HR” Консалтинговой Группы “Здесь и Сейчас”
В июне 2014 года в Минске состоялась первая конференция для бизнес-тренеров «Лига профессионалов: Тренер будущего». Помимо знакомства с новыми технологиями и методиками работы в современном бизнес-образовании и обмена опытом, она подняла еще и весьма актуальные вопросы необходимости создания профессионального сообщества бизнес-тренеров и проведения оценки рынка бизнес-образования Беларуси.
Анализ рынка позволит определить векторы его развития, что, в конечном счете, откроет новые возможности как для провайдеров услуг бизнес-обучения, так и их потребителей, и в целом будет способствовать повышению эффективности бизнеса.
В этой связи очень важно определить потенциальную емкость (количественную и финансовую) рынка услуг бизнес-образования, посмотреть насколько предложение обучающих компаний и индивидуальных бизнес-тренеров соответствуют потребностям этого рынка, т.е. сравнить потенциальный спрос и реальное предложение.
1.Количественные параметры рынка услуг бизнес-образования
Отправной точкой в оценке ёмкости рынка (по отношению к компаниям-потребителям этих услуг) очного внешнего бизнес-образования в Беларуси служит количество экономически активного населения Республики Беларусь: на настоящий момент оно составляет около 4,6 млн. человек. Далее посмотрим на распределение работников по отраслям (табл. 1). Львиная доля (около 73%) являются потенциально активными потребителями бизнес-образования (в таблице они выделены жирным шрифтом).
К большому сожалению, представители сельского хозяйства, здравоохранения и образования к таковым не относятся.
Табл. 1. Доли занятого экономически активного населения по отраслям
Таким образом, потенциально активными потребителями бизнес-образования в Беларуси являются ~ 3,4 млн. чел (73% от экономически активного населения).
В Беларуси к услугам бизнес-обучения прибегают в основном компании негосударственной формы собственности. Реальность такова, что государственные предприятия не очень активно обучают своих сотрудников в сфере бизнес-образования, поэтому сужаем число возможных клиентов обучающих компаний и частных бизнес-тренеров согласно долей предприятий страны, занятых по формам собственности (см. табл.2).
Табл. 2. Доля занятых в экономике по формам собственности:
В итоге получаем процент потенциально активных потребителей бизнес-образования по формам собственности — 64% от всех занятых в экономике.
А с учетом отраслевой принадлежности (64% от 3,4 млн.чел.) потенциальная ёмкость рынка бизнес-образования составляет порядка 2 млн 180 тыс человек.
Количество, безусловно, огромное – почти каждый четвёртый житель Беларуси или каждый второй из экономически активного населения страны, но это только в том случае, если каждый из сотрудников, независимо от категории и позиции, будет ежегодно проходить обучение. Реальная ёмкость рынка потребителей бизнес-образования – меньше, т.к. необходимо учесть еще и категории персонала. Соотношение базовых категорий персонала на предприятиях страны показано на рисунке 1. Видим, что достаточно серьезная часть – это рабочие (65%), а данная категория выведена из процесса бизнес-обучения.
Рис.1. Соотношение базовых категорий персонала на предприятиях негосударственной формы собственности Республики Беларусь.
Таким образом, в системе бизнес-образования участвуют только 35 %, что составляет около 760 тысяч человек – и это максимальная реальная ёмкость рынка потребителей бизнес-образования в стране.
Далее рассчитаем реальную потребность бизнеса в обучении. В Беларуси не проводилось исследований по оценке и анализу этого рынка, поэтому будем использовать данные статистического исследования, проведенного в Российской Федерации среди коммерческих компаний. Полученные данные позволяют узнать не только среднюю долю сотрудников, проходящих обучение в год от всей численности компаний, но и увидеть, как отличаются подходы к обучению в различных отраслях (см. Рис. 2).
Рис. 2. Количество персонала (в процентах), проходящее обучение в год по отраслям
Так, лидером является производство: здесь более половины всего персонала проходит обучение (51%), меньше всего сотрудников обучается в секторе FMCG – каждый пятый работник (20%). Среднее значение по всем отраслям – 37 %. Этот показатель используем для расчета емкости белорусского рынка: реально от максимальной потенциальной численности (760 тысяч) в год проходит обучение 37 % персонала, что составляет около 280 тысяч человек.
Однако цифры сами по себе еще ничего не значат, важно оценить, насколько потенциальная емкость рынка образовательных услуг для бизнеса соответствуют предложениям на рынке. 280 тысяч человек – это много или мало для нашего рынка?
Во-первых, это очень много, потому что:
1) В Беларуси есть тройка ведущих провайдеров бизнес-образования («Здесь и сейчас», Бизнес-школа ИПМ и «Ключевые решения»). На данный момент они обучают в год около 5 тысяч человек.
2) Кроме них на рынке представлен достаточно большой спектр различных обучающих компаний. Для расчетов их охвата используем принцип Парето 20/80, согласно которому 20 % компаний дают 80 % объема услуг, а 80% компаний всего 20% от общего объема. Т.е. на долю провайдеров вне тройки лидеров приходится обучение порядка 1,5 тыс. человек в год.
3) Таким образом, существующий рынок бизнес-образования обучает не более 6,5 тысяч человек в год, что составляет всего лишь 1/43 часть от потенциальной ёмкости (280 тыс.
чел.) рынка.
Во-вторых, это просто много, потому что:
В реальности потребности рынка в очном корпоративном бизнес-образовании на порядок меньше, поскольку необходимо учесть еще 2 условия:
Условие №1. Необходимо пересчитать численность категорий персонала, исключив из них долю рабочих (Табл. 3).
Табл. 3 Численность персонала, нуждающегося в обучении, по категориям
Условие №2. Необходимо выделить очное внешнее обучение, т.к. не весь его объем, потребность в котором существует у белорусских компаний, отдается на откуп очному внешнему бизнес-обучению, тому, которые предлагают обучающие компании. Широко используется внутреннее обучение, которое обеспечивается собственными силами компании (корпоративными тренерами), и дистанционное (Табл. 4). Последнее сейчас набирает обороты и будет дальше отбирать долю у других видов обучения — это очень мощный тренд современного бизнес-образования, что рынок тоже должен обязательно учитывать.
Табл. 4. Доля затрат времени на обучение категорий персонала по видам обучения, %:
Если посмотреть, сколько по затратам времени или финансам выделяется на указанные в таблице виды обучения, то увидим, что наибольший показатель у ТОПов – в среднем 40%, для линейного менеджера – 15%, а для специалиста — всего 5%. (Данные цифры основаны на личном опыте автора и отражают его личное мнение).
Учитывая все эти факторы, мы получаем искомую величину — потенциальное количество различных категорий персонала для внешнего очного обучения в год (см. Табл.5):
Табл. 5. Потенциальная численность обучаемых по категориям в системе бизнес-образования Беларуси
Таким образом, в Республике Беларусь реально в год требуется обучать 28 тысяч человек соответствующих категорий, и этот показатель больше существующего предложения на рынке услуг бизнес-образования в 4,3 раза! Т.е. у рынка есть возможность для существенного роста: компаний, которые занимаются бизнес-обучением, может быть в 4 раза больше, тренеров-индивидуалов, соответственно, тоже может быть больше.
2.Финансовые параметры рынка услуг бизнес-образования
Представляет интерес ёмкость рынка услуг бизнес-обучения в денежном выражении. Так как в нашей стране отсутствует систематическое исследование этого рынка ввиду его младенческого состояния, то для оценки его ёмкости в денежном выражении, необходимо ввести некоторые ограничения и допущения:
1) Будет производится оценка только ёмкости очного обучения, предлагаемого провайдерами бизнес-обучения в нашей стране. Т.е. в рассмотрение не будут включены внутрикорпоративные обучения, проводимые собственными внутренними тренерами и предложения по дистанционному обучению;
2) Стоимость одного тренингового часа оценена только на основе официальных предложений ведущих провайдеров, так как они занимают львиную долю (около 80%) всего рынка услуг бизнес-обучения в стране;
3) Статистика по количеству часов очного внешнего обучения для различных категорий персонала в год взята из российских статистических данных, ввиду отсутствия таковых по нашей стране.
Итак, по данным российского Trainings INDEX, для различных категорий персонала, в среднем по всем отраслям, количество часов очного внешнего обучения на одного сотрудника в год по компаниям России, составляет (см. рис.3):
Рис. 3. Количество часов очного внешнего обучения в год на одного сотрудника по категориям
Стоимость одного тренингового часа очного внешнего обучения для различных категорий персонала, по данным тренингового портала “АСПЕКТ” на 20.06.2014, составляет (см. рис.4):
Рис. 4. Стоимость (без учёта налогов) одного тренингового часа (в долларах США) очного внешнего обучения для различных категорий персонала белорусских компаний.
На основании данных табл.5 и рис.3 и 4, можно рассчитать потенциальную финансовую ёмкость рынка услуг очного бизнес-обучения в Республике Беларусь.
• Обучение ТОПов: 9600 * 41,3 * 34,2 = 13 559 616 $;
• Обучение Линейных руководителей: 8400 * 30 * 30,5 = 7 686 000 $;
• Обучение Специалистов: 10000 * 26,8 * 23,7 = 6 351 600 $;
Итого, потенциальная финансовая ёмкость рынка очного бизнес-обучения в Республике Беларусь, составляет около 28 млн.
долларов в год. Учитывая тот факт, что реальный объём предложений очного бизнес-обучения в стране в 4,3 раза меньше потенциальной потребности рынка, то реальный финансовый размер существующего рынка бизнес-обучения Республики Беларусь, составляет ~ 6,5 млн. долларов в год.
На мой взгляд, данный показатель достаточно точно отражает реальное состояние оцениваемого рынка, но его потенциал достаточно велик и вселяет оптимизм в его игроков. Самое главное, чтобы в гонке за потенциальный объёмом не отстало качество.
PS. Продолжение следует…
Во второй части аналитического материала будут рассмотрены качественные параметры рынка услуг бизнес-образования и сделаны выводы на основе проведенного анализа данного рынка.
Анализ рынка бизнес-образования в России (стр. 1 из 5)
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ
ФАКУЛЬТЕТ БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Прикладной анализ отраслевых рынков»
на тему:
«Анализ рынка бизнес-образования в России»
Выполнили
студентки 3 курса группы №372
Ночка Валентина,
Пономаренко Ольга.
Проверила
Соколова Яна Юрьевна
МОСКВА, 2008 г.
Оглавление
Введение
1. Вид рыночной структуры
Модели бизнес-образования
Конкуренция на рынке и его концентрация
2. Параметры факторов производства
Инвестиции в бизнес-образование
Трудовые ресурсы отрасли бизнес-образования
3. Государственное регулирование
Сертификация и аккредитация образовательных программ
Влияние кризиса
Список использованной литературы
Можно стать более востребованным на рынке труда, подняться по карьерной лестнице и добиться значительной прибавки к заработной плате, если получить хорошее основное или дополнительное бизнес-образование. Конечно, ни одна образовательная программа не дает гарантии престижной и высокооплачиваемой работы, однако в любом случае дополнительные знания в послужном списке кандидата будут рассмотрены работодателем как плюс.
В условиях быстро развивающейся экономики всегда есть потребность в сильных руководителях, тонких стратегах, хороших менеджерах, которые направят это развитие в нужном направлении.
В Советском Союзе, при плановой экономике, острой необходимости в таких специалистах не было. Сегодняшняя Россия с ее «юной», пятнадцатилетней, рыночной экономикой, напротив, нуждается в них, но, к сожалению, спрос все еще значительно превышает предложение. Поэтому различные образовательные программы могут сыграть важную роль в окончательном переходе к рыночной экономике и установлению новой экономической инфраструктуры. Бизнес-образование зарождается буквально у нас на глазах, и в формировании этого нового рыночного сектора участвуют тысячи людей и сотни организаций по всей стране. Практически каждый менеджер рано или поздно начинает задаваться вопросом о том, как и где повысить свою квалификацию. Руководители компаний тоже ощущают прямую зависимость между собственной конкурентоспособностью и уровнем подготовки сотрудников, и доля средств, выделяемых на корпоративное обучение, в структуре расходов увеличивается.
С каждым годом все большее количество организаций предоставляют возможность стать обладателем степени MBA, посетить бизнес — тренинги, пройти профпереподготовку и получить другие виды бизнес — образования.
Рынок бизнес — образования в России предлагает свои услуги нескольким, и все же немногим, группам людей. В прохождении курса «делового бойца» могут быть заинтересованы как бизнесмены и менеджеры, так и люди, получившие математическое, физическое, химическое образование, то есть, способные организовать свои мысли и догадаться о сути многих (в том числе и экономических) моделей, но желающие получить практические навыки, чтоб впоследствии переквалифицироваться. На некоторых программах возможно встретить студента, активно готовящегося к деловой жизни. Состав участников зависит от требований к поступающим, от продолжительности обучения, его стоимости, длительности и характера прохождения. Когда рынок в России был живым и активным, далеко не все управляющие могли позволить себе отлучиться на значительный период времени, чтобы получить дополнительное образование, поэтому они выбирали краткосрочные программы.
После своего появления в начале 90-х годов, рынок бизнес — образования прошел количественные и качественные изменения.
На начальном этапе главная трудность российского делового образования состояла в преодолении сложившихся взглядов на систему образования в целом. Люди скептически относятся к программах двухдневных тренингов и смотрят свысока на прикладное образование, основанное не на теоретических выкладках, а на опыте ведения реального бизнеса.
Целью данной работы является описание современного состояния российского рынка бизнес-образования. Цель определяет следующие задачи: описание общей ситуации на рынке и его ключевых показателей, определение объема и темпов роста, а также выявление основных тенденций и перспектив развития рынка. Мы охарактеризуем структуру отрасли, основных российских производителей и потребителей услуг бизнес — образования, смежные отрасли. Описав существующие виды бизнес — образования, показав основные тенденции каждого сектора и сегодняшнее многообразие предложений, можно будет сделать выводы о текущем положении дел на рынке и попытаться предсказать основные направления его развития.
Говоря об образовании для бизнесменов и менеджеров, обычно выделяют три модели обучения. Первая — «германская» — заключается в подготовке квалифицированных руководителей с фундаментальными знаниями. Вторая — «американская» — готовит узких специалистов, так называемых профессиональных менеджеров. Третья модель — смешанная, она вбирает в себя одновременно черты первой и второй и характерна для стран, находящихся в состоянии перестройки образовательной системы.
Сегодняшняя система образования в России включает в себя высшее, дополнительное и последипломное образование. В области высшего образования выделяются следующие ступени: степень бакалавра (4 года), квалификация специалиста (5 лет) и академическая степень магистра (6 лет). Практически в каждом высшем учебном заведении есть факультеты, на которых обучают специалистов экономического и управленческого профиля на научно-практическом (бакалавр, специалист) или научно-аналитическом (магистр) уровне.
Дополнительное образование в России до недавнего времени не воспринималось всерьез, никак не контролировалось государством и на деле не приводило ни к получению дополнительной профессии (для этого существовало второе высшее образование), ни к серьезным изменениям в карьере специалиста.
Однако узаконение Постановлением Правительства России нового вида профессиональной переподготовки с присвоением квалификации и введение нового вида диплома о дополнительном образовании создали широкое поле для применения американской системы образования, и сегодня можно уверенно говорить о том, что рынок бизнес-образования в России развивается по смешанной модели.
Систематизируя российскую систему образования, целесообразно будет выделить четыре основных пути получения профессии менеджера.
Первый путь — традиционный и наиболее привычный, это, конечно, «настоящее», то есть высшее образование. По гарантии Конституции Российской Федерации оно является бесплатным, однако до 25% контингента обучается платно. Высшее образование в сферах менеджмента и бизнеса направлено с одной стороны на общее развитие личности, а с другой — на подготовку специалиста в конкретной области предпринимательского дела. Однако в любом случае получаемые знания будут скорее теоретическими, и вряд ли кто-нибудь решится ждать от выпускника высшего учебного заведения, что он сможет принять на себя реальную ответственность за управление реальными людьми и реальной организацией.
Первое высшее образование учит человека осваивать знания, а известная шутка вовсе определяет его как «то, что остается в голове, когда забываешь все, чему тебя учили». Еще один спорный вопрос — обучение в магистратуре людей с неэкономическим образованием, сдавших экзамен по программе бакалавриата. Действительно, обещание подготовить за два года из биолога или филолога, подготовившихся по нужным предметам за несколько месяцев до вступительных испытаний, профессионального руководителя того же уровня, что за шесть лет, вызывает определенные сомнения. И все же, несмотря на все противоречия, именно высшее образование включено в требования к кандидатам практически на все вакансии — его наличие означает, что человек умеет учиться.
Второй способ — это профессиональная переподготовка, то есть дополнительное образование в объеме приблизительно 500 часов без присвоения дополнительной квалификации. Ее цель — введение в профессию менеджера, развитие у студента практических навыков, расширение его кругозора.
В результате прохождения такой программы, хоть и не приобретая сертификатов и дипломов, человек получает возможность профессионально сориентироваться в том, что ему придется делать на практике, раскрепоститься и почувствовать себя увереннее. Наиболее известные зарубежные программы такого типа — это трехмесячная программа Гарвардской школы бизнеса по интенсивному очному обучению менеджменту и десятимесячная программа Массачусетского технологического института. Они могут сыграть свою роль при перемещении менеджера из среднего в высшее звено управления, но не относятся к программам с присвоением степени.
Третий тип услуг бизнес — образования объединяет множество краткосрочных программ, тренингов и семинаров. По их результатам выдаются удостоверения о повышении квалификации или сертификаты об участии в программе. Ориентированы они на практическое изучение актуальных проблем в отрасли профессиональной деятельности руководителя, конкретного производства, специфических методик. Пожалуй, это наиболее популярный сектор рынка, предлагающий обновление знаний, приобретение новых навыков, ознакомление с последними тенденциями в области управления и т.
д.
В последнюю, четвертую, категорию целесообразно выделить MBA (Master of Business Administration). Вообще говоря, именно эта престижнейшая программа составляет основу рынка бизнес — образования во всем мире. Главное отличие программ МВА от других программ дополнительного образования заключено в том, что, во-первых, здесь акцент делается на практических интерактивных занятиях (тренингах, кейсах), а, во-вторых, результаты обучения во многом зависят от активности самого слушателя. Тонкость в том, что человек, имеющий второе высшее образование, — это специалист, который обладает знаниями. А задача школ МВА — научить человека не знать, а быть — стратегом, менеджером, руководителем. Основная ценность программы — в том, что степень MBA является ощутимым толчком к развитию карьеры менеджера среднего или высшего звена и создает прекрасные условия для достижения высот в предпринимательской деятельности. Официальное принятие этой программы в России потребовало многих усилий, и с 2004 года законодательством Российской Федерации квалификация «Мастер делового администрирования» была закреплена как дополнительная к базовому высшему образованию.
С тех пор процесс распространения MBA в России существенно ускорился, и в 2007 году число успешно закончивших школы МВА составило около пяти тысяч человек.
EdTech-индустрия: как развивается в кризис рынок онлайн-образования
Как показывает опыт последних экономических кризисов, во времена нестабильности в нашей стране достаточно резко вырастает спрос на онлайн-образование. Одни инвестируют в освоение новых профессий и навыков, друге хотят освоить новые финансовые инструменты, третьи вкладывают время и деньги в саморазвитие. О том, что сейчас происходит на рынке онлайн-образования, в своей авторской колонке для портала Biz360.ru рассказала основатель проекта Younesis Татьяна Маричева.
Досье
Татьяна Маричева – основатель edutech-компании
Younesis, эксперт в сфере запуска онлайн-школ, автор и методолог образовательных курсов и онлайн-проектов «Школа продюсера», «Реальный ВКонтакте», «Реальный YouTube», «SMM Cosmos» и других.
Работала над SMM-проектами для известных брендов – «Газпром», Danone, «Бизнес- Молодость» и многих других.
Образование – не прихоть, а необходимость
Этот кризис нетипичный, с высокой степенью вероятности он будет носить затяжной характер. Чтобы научиться жить и работать в новых реалиях, вернуть привычное качество жизни, вырасти в доходе и не потерять бизнес, людям и целым компаниям нужны будут новые навыки.
Востребованность новых знаний в кризис хорошо прослеживается на примере бизнес-образования: спрос на него увеличивался и в 1998-м, и в 2008-м, и в 2014-2015-м годах. При этом распространение онлайн-форматов обучения в прошлые кризисные периоды не было столь широким. Сегодня онлайн-образование гораздо более популярно, доступно и закрывает потребности людей в знаниях и навыках в самых разных сферах.
В кризис потребности многих людей существенно меняются: развлечения уходят на второй план, растёт запрос на безопасность, новые навыки, рациональный подход к тратам, сохранение ментального здоровья.
Поэтому онлайн-курсы должны учить либо зарабатывать деньги, либо их сберегать, либо прорабатывать внутренние опоры.
Образование – важнейшая составляющая восстановления экономики. Уже появились государственные программы переобучения, вероятно, бизнес поддержит этот тренд.
Ценность – в сообществе
Формат онлайн-обучения удобен для большинства занятых людей, а стоимость, даже при большом разбросе цен в зависимости от школы, более доступна, чем, к примеру, университетское дополнительное профобразование.
Но это не самое важное отличие онлайн-курсов от вузовских программ. Онлайн-школы намного быстрее реагируют на изменения внешних обстоятельств, адаптируя свои программы под новые реалии.
Есть и другие обстоятельства, в которых университетское образование не сможет единолично справиться с задачей масштабного переобучения. Во-первых, международные образовательные платформы Coursera и edX приостановили работу в нашей стране.
Вузы, размещавшие там свои образовательные онлайн-курсы, вынуждены переносить контент на другие платформы или разрабатывать собственные, что долго и дорого.
Во-вторых, эффективность обучения на массовых открытых онлайн-курсах достаточно низкая. Исследование учёных Пенсильванского университета показало, что метрика COR (Completion Rate), измеряющая доходимость учеников до конца, даже у самых известных массовых открытых онлайн-курсов колеблется максимум от 5 до 15%. В курсах с платным сертификатом об окончании процент дошедших до финала гораздо выше: например, онлайн-курсы Гарварда завершает половина учеников.
Таким образом, при сегодняшнем разнообразии форматов обучения и его доступности, основная ценность образовательных продуктов заключается не в контенте, а в мотивационной поддержке сообщества и наставничестве, которые предоставляют онлайн-школы. Будучи заинтересованы в возврате учеников и положительной обратной связи о качестве образовательного продукта, edtech-компании ключевым своим показателем делают доходимость до конца, так как они напрямую заинтересованы в эффективности обучения для каждого ученика.
Учиться импортозамещению
В перспективе одного года онлайн-школы будут не только помогать людям и компаниям восстанавливать доходы, но и компенсировать спад экономики. В кризис уже потеряли или еще потеряют работу как многие сотрудники российских компаний, оптимизирующих штат, так и специалисты международных корпораций, приостановивших работу в нашей стране.
Актуальным станет вопрос выбора новой профессии и переквалификации, в том числе вполне возможно появление новой волны предпринимателей. Попавшие под санкции товары и услуги будут заменяться на российские. Возможно, нас ждёт будущее санкционного Ирана, одной из особенностей которого является невероятное разнообразие и качество товаров местных производителей.
Малому бизнесу, которому предстоит заполнить освободившуюся нишу, потребуется обучение. Вполне вероятно появление курсов по созданию бренда одежды, изготовлению мебели, открытию пищевого производства и т.
д.
Уходим в digital
Санкции и их последствия изменят рынок труда. Уже выросла и продолжит рост востребованность в IT- и digital-специалистах – программистах, разработчиках, тестировщиках, аналитиках и т.д. SMMщики, таргетологи, SEO-специалисты будут массово обучаться работе с новыми инструментами на новых площадках.
Роль качества контента усилится из-за снижения возможностей платного продвижения на интернет-площадках. На самых крупных российских контент-площадках – «ВКонтакте» и «Яндекс.Дзен» – на первый план выходит текст. Значит, вырастет спрос на квалифицированных копирайтеров.
Карьерные предпочтения россиян соответствуют ожиданиям работодателей. По данным мартовского опроса платформы Geekbrains, большинство респондентов рассматривают для переобучения сферы IT, дизайна, маркетинга, аналитики данных.
Кто инвестирует в себя
Чтобы знать, кого и как учить, важно понимать структуру современного общества и то, как введённые санкции влияют на его сегменты.
Глава ВЦИОМ Валерий Федоров
разделяет классы по уровню дохода и потребительским привычкам. Так, считает социолог, больнее всего кризис ударит по высшему и среднему сегменту среднего класса. Падение доходов и рост цен приведут к тому, что люди сократят расходы на отпуск, откажутся от покупки автомобиля и недвижимости, будут экономить на необязательных покупках.
Представители среднего класса дестабилизированы больше других, но благодаря опыту решения экономических проблем и привычке самостоятельно нести ответственность за свою жизнь и её качество, такие люди смогут «затянуть пояс» и разглядеть перспективу в, казалось бы, безвыходной ситуации.
Именно этот сегмент общества и является основной аудиторией онлайн-курсов, особенно с высоким чеком. Поскольку такие люди понимают ценность образования и готовы таким образом инвестировать в себя, нет необходимости вводить «антикризисные» предложения в виде снижения цен на обучение. Спрос на прикладное онлайн-образование, получение которого может повлиять на уровень дохода, будет расти.
Чтобы не пропустить интересную для вас статью о малом бизнесе, подпишитесь на наш Telegram-канал, страницу в «ВКонтакте» и канал на «Яндекс.Дзен».
тенденций, влияющих на бизнес-образование в 2022 году, по мнению деканов бизнес-школ
Какие тенденции будут определять бизнес-образование в 2022 году? Улучшат ли бизнес-школы гибридное обучение? Поможет ли следующее поколение студентов MBA решить климатический кризис?
Каждый год BusinessBecause опрашивает деканов ведущих бизнес-школ о самых насущных проблемах, влияющих на MBA и бизнес-образование в ближайшие 12 месяцев.
В прошлом году деканы предсказывали, что мы увидим тенденции в высшем образовании, такие как большая потребность в ответственных лидерах, большее стремление к разнообразию, и что сбои, связанные с коронавирусом, станут нормой.
Заглядывая в предстоящий год, какие тенденции бизнес-образования следует учитывать в 2022 году?
11 Тенденции бизнес -образования для 2022 г.
1. Климатическое кризис заставит бизнес -школы адаптировать учебную программу
Александра Гербаси В исполнении PVC и исполнительном исполнительном положении Dean . В исполнении PVC и исполнительном исполнительном положении Dean . Это часть постоянных изменений, но все внимание должно быть сосредоточено на окружающей среде. И студенты, и компании обращаются к бизнес-школам за помощью в практическом применении науки о климате. Произошел огромный сдвиг в том, как организации думают о ценности, и подлинные стратегии ESG ведут к росту и прибыльности. Наши выпускники MBA и другие выпускники являются важными агентами изменений в организациях, которые позволяют это делать. Loick Roche Мы переживаем масштабный экологический переход, и бизнес-школы должны удвоить свои усилия. Бизнес-образование должно выйти за рамки традиционных сфер управления и бизнеса и признать чрезвычайную климатическую ситуацию. Мы играем решающую роль в развитии лидеров, способных внести свой вклад в сохранение природных ресурсов и биоразнообразия. Isabelle Huault 2022 год станет решающим годом для образования нового мира, сохранения разнообразия и изменения планеты, для наших студентов, посвященных миру. Он предполагает радикальную трансформацию наших программ и наших исследований, одну из современных тенденций в образовании. В сентябре 2021 года мы запустили обязательный курс «Действие в защиту климата» в рамках программы Grande École (MiM), чтобы позволить учащимся получить все основы для понимания контекста и принципов чрезвычайной климатической ситуации. Профессор Клаус Реруп Рейтинги продолжают оставаться основным источником устойчивости с увеличением веса каждой бизнес-школы год, и в результате отдельные школы выигрывают или проигрывают. Это, в свою очередь, влияет на то, какую школу выберет учащийся. Зеленые темы, такие как устойчивость и зеленые финансы, пользуются все большим спросом. Как темы, они раньше были интегрированы в традиционные основные курсы, но целые программы — и, возможно, школьная идентичность — будут разрабатываться вокруг них. Профессор Грег Уитвелл 
Как школы, мы должны обратить внимание на пересечение между бизнесом и окружающей средой. Это две стороны одной медали, и именно благодаря комплексному подходу мы можем оказать наибольшее влияние на борьбу с изменением климата.
Dean
Grenoble Ecole de Management
Декан
Бизнес-школа Emlyon 
отныне являются главными проблемами.
Вице-президент по академическим вопросам
Франкфуртская школа финансов и менеджмента 
2. Альтернативные поставщики подтолкнут бизнес -школы для переосмысления своего стоимости предложения
D EAN
УНИВЕРС более интенсивные вопросы о будущем бизнес-школ и о том, будут ли они существовать в их нынешнем виде, особенно с ростом множества альтернативных поставщиков.
Я считаю, что мы переживаем поворотный момент в истории бизнес-образования. Но вряд ли это конец бизнес-школ; это возрождение бизнес-школ. Основополагающим для этого возрождения будет сдвиг в бизнес-образовании к гораздо большему акценту на междисциплинарность (путем охвата, например, идей из областей, включая гуманитарные науки, политологию, естественные науки, инженерию, дизайн и т.
д.) .
3. Цифровой мир пересмотрит интернационализацию для бизнес -школ
Marion Debruyne
Dean
Vlerick Business School
У нас есть возможность для интернационализации. Пандемия закрыла границы (для путешествий), но и открыла границы, поскольку цифровой мир не имеет географических границ.
Почему бы не использовать это, чтобы добавить возможности к международному опыту помимо известных обменов и ознакомительных поездок. Возможности для будущих бизнес-школ включают совместную работу со студентами из разных школ, приглашенных иностранных докладчиков, а также совместные онлайн-программы и смешанные программы в нескольких местах.
4. В бизнес-школе будет сохраняться потребность в индивидуальном подходе, гибкости и обучении на протяжении всей жизни
Проф. д-р Барбара Майор
Член правления и проректор Magnificus
Бизнес-университет Найенроде
Одна из растущих тенденций в сфере образования указывает на растущую потребность в персонализации и гибкости предлагаемого нами образования, а также в новых формах обучения, таких как смешанное обучение, в котором цифровые и физические предложения с учетом индивидуального спроса клиента/студента.
Задача бизнес-школы для нас (и для всех) состоит в том, чтобы быстро и гибко реагировать на меняющуюся среду и потребности наших студентов.
Кроме того, технический прогресс предъявляет к профессионалам постоянно меняющиеся требования. Чтобы иметь возможность участвовать должным образом, необходимо продолжать учиться и развиваться. Тот факт, что Нидерланды являются страной знаний, где инновации являются важным двигателем нашей экономики, требует образования в форме обучения на протяжении всей жизни.
Среди нынешних тенденций в сфере образования разработка программы обучения на протяжении всей жизни является важной целью Найенроде. При формировании будущих лидеров центральное место занимают ответственность и важность вашего собственного обучения на протяжении всей жизни.
5. Бизнес-школы будут уделять больше внимания своему углеродному следу
Vincenzo Vinzi
Декан и президент
Бизнес-школа ESSEC20 сохранит первостепенное значение международного опыта студентов
90 , одна из тенденций в образовании, которую мы, скорее всего, увидим, — это изменение бизнес-школами предложений с учетом их воздействия на окружающую среду.
Наша цель в ESSEC — сократить выбросы углерода, связанные с программой, на 25 % в 2022 году. Мы будем отдавать предпочтение более близким местам или возмещать транспортные расходы студентов, когда они садятся на автобус или поезд до пунктов назначения программы.
6. Бизнес -школы уточнят гибридный опыт обучения
Delphine Manceau
Dean
Business School
. смогли поэкспериментировать со многими цифровыми инструментами и подходами к удаленному обучению. Благодаря этому путешествию они также поняли, насколько важно личное общение с профессорами и между студентами, как много приносит жизнь в кампусе и насколько плодотворной может быть интуиция.
Фаза экспериментов уже позади, и у нас есть больше зрелости, чтобы построить модели обучения завтрашнего дня. В бизнес-школе NEOMA мы решили определить «модель NEOPedagogy», которая сочетает в себе очное обучение, синхронное дистанционное обучение и асинхронное онлайн-обучение.
Чтобы его построить, мы изучаем ситуации, курсы и профиль студентов, для которых каждый формат является лучшим с точки зрения учебного опыта, и оптимизируем комбинацию форматов в зависимости от учебных ситуаций.
У нас также есть виртуальный кампус NEOMA, своего рода метавселенная, применяемая к высшему образованию, которую мы запустили. Это обеспечивает взаимодействие и атмосферу реального кампуса в цифровой среде обучения и студентов.
Лейла Герра
Заместитель декана
Бизнес-школа Имперского колледжа
В 2022 году бизнес-школы признают, что революция, произошедшая в этом секторе, не за горами, и соответствующим образом адаптируют бизнес-модели.
Мы увидим, как бизнес-школы переходят на гибкую/мультирежимную доставку, предлагая учащимся обучение в кампусе, сочетающее в себе лучшее сочетание очного и онлайн-предложений. Ведь это отражение их собственных реалий.
7. Business schools will audit the curriculum to ensure grads can meet the world’s most pressing challenges
Nora Colton
Director
UCL Global Business School for Health
Employers and выпускники будут искать радикальные изменения в образовании по управлению бизнесом в наступающем году.
Многие бизнес-школы оградили себя от скачков в учебной программе. Тем не менее, вызовы со всех сторон бизнеса и общества, учитывая серьезность современных социальных вызовов, заставят бизнес-школы откликнуться.
Мы переживаем несколько демографических кризисов, и как работодатели, так и выпускники ищут способы оказать влияние на общество. Когда дело доходит до будущего бизнес-школ, наиболее значительным изменением будет переосмысление учебной программы, в первую очередь вокруг тенденций общества, таких как изменение климата, электронный обмен данными (ЭОД), здоровье и благополучие — темы, которые исторически не освещались. видное место в бизнес-образовании. Эти темы и вопросы будут включены в программы на получение степени на уровне выпускников.
8. Interdisciplinary education at business school will be needed to create transformational leaders
Professor Tam Kar Yan
Dean
HKUST Business School
One of the business trends we’ Мы видим, что бизнес-лидеры в различных секторах переосмысливают свои подходы к решению растущих социально-экономических и экологических проблем, возникающих в связи с изменением климата и Covid.
Мы наблюдаем растущий спрос на ответственное раскрытие данных, эффективные инвестиции, устойчивые финансовые продукты и формулирование «зеленой» стратегии. Такой талант настоятельно необходим в любой точке мира. Преподаватели бизнеса и менеджмента должны разработать долгосрочные и продуманные стратегии для воспитания трансформационных лидеров. Они станут новой движущей силой социального воздействия.
Мы можем восполнить этот пробел в талантах, расширяя наши знания и улучшая наше междисциплинарное бизнес-образование. Бизнес-школа HKUST, например, активизировала свое образование в области устойчивого и зеленого финансирования, которое охватывает бизнес и финансы, а также окружающую среду, науку и технологии. Межотраслевой пул академических экспертов может внести вклад в более устойчивое будущее и создать долгосрочную ценность для лучшего мира.
9. Будут возобновлены трансграничные поездки для некоторых студентов международных бизнес-школ
Профессор Дин Юань
Вице-президент и декан
China Europe International Business School (CEIB10015 China Europe International)
Одно большое изменение, которое может произойти в 2022 году, — это возобновление трансграничных поездок для студентов, желающих продолжить обучение за границей, за исключением Китая.
Поток человеческого капитала из развивающихся стран в развитые может быть нарушен, но в развитых странах пандемия, скорее всего, уже не будет препятствием.
10. Business school students will be taught to couple profit with purpose
Federico Frattini
Dean
MIP Politecnico di Milano
In the last few years, one of the business Тенденции, которые мы наблюдаем, заключаются в том, что многие организации и бизнес-лидеры осознали, что компаниям необходимо переосмыслить свои цели и роль в обществе. Прибыль, справедливость, устойчивость и инклюзивность должны сосуществовать.
В результате этого нового понимания цель каждого бизнеса должна все больше переосмысливаться, чтобы отдать центральное место той роли, которую он хочет играть в обществе.
Поэтому я думаю, что самая большая проблема, с которой сталкиваются бизнес-школы, и одна из тенденций в высшем образовании, которую мы увидим в 2022 году, — это инновации и преобразование методов обучения, чтобы бизнес-школы могли помочь будущим бизнес-лидерам, менеджерам и предпринимателям понять, что прибыль не должна быть единственной целью организации.
11. Культуру бизнес-школ необходимо перестроить
Билл Боулдинг
Декан
Школа бизнеса Фукуа Университета Дьюка
Мы все многому научились в ходе глобального эксперимента по принудительному обучению студентов пандемия. Кое-что из того, что мы обнаружили, было хорошим, и я ожидаю, что школы сохранят его, например, молниеносное решение проблем и инновации.
Однако нам также придется столкнуться с некоторыми менее позитивными последствиями сбоя, что потребует нового внимания к восстановлению ткани наших сообществ.
Новые студенты и сотрудники, которые присоединились к нам удаленно, возможно, не смогли впитать наш дух или сформировать глубокие отношения, в то время как разные члены наших сообществ находятся в совершенно разных условиях в противостоянии своей травме от пандемии.
Как и в организациях по всему миру, я ожидаю, что школы станут более целенаправленно восстанавливать культуру.
Тенденции бизнес-образования: что смотреть в 2022 году?
В 2022 году бизнес-школы, которые продолжат предлагать ценностное предложение последипломного образования в области управления, будут использовать гибридное обучение, адаптируя свои предложения к каждому отдельному студенту.
Тем не менее, гибридное обучение, возможно, не будет самой серьезной проблемой среди тенденций высшего образования для бизнес-школ в 2022 году. Проблемы, связанные с климатическим кризисом, чаще всего упоминались деканами бизнес-школ, и школам требования изменения климата.
Это может включать сокращение собственного углеродного следа за счет меньшего количества поездок за границу или введение корпоративной социальной ответственности и ESG в качестве столпов всей учебной программы.
бизнес-школ, за которыми стоит следить в 2022 году — это те, которые готовы противостоять климатическому кризису и последствиям пандемии.
Введите код
e3
d9
75
ba
RECAPTHA
Неизбежная трансформация бизнес-образования | AACSB
Если бизнес-школы не приспособятся сейчас к текущим рыночным силам и изменяющимся технологиям, мы станем устаревшими.
- Новые технологии и предпочтения учащихся меняют традиционную образовательную модель, но бизнес-школы реагируют на это недостаточно быстро.
- Учащимся нужно несколько точек входа и выхода в реку образования и из нее. Программы на получение степени
- никуда не денутся, но все больше студентов будут искать короткие курсы, подтверждающие получение диплома.
Не так давно видеоблокбастеры были неотъемлемой частью мировой культуры. Его проходы были забиты покупателями, просматривающими коробки с фильмами напрокат, а сине-желтые вывески были повсюду, от Соединенных Штатов до Новой Зеландии.
Но когда онлайн-стриминг разрушил индустрию видеопроката, компания не смогла измениться, что привело к ее неактуальности и ее нынешнему статусу изюминки поп-культуры.
Та же участь может ожидать и высшие учебные заведения, если мы не признаем и не примем силы разрушения вокруг нас. Образовательный рынок меняется прямо на наших глазах, но слишком многие колледжи и университеты по-прежнему придерживаются тех же практик и бизнес-моделей, которые они сохраняли буквально веками. Лидеры высшего образования должны вводить новшества и адаптироваться сейчас — или погибнуть. Другими словами, мы должны перестать быть похожими на Blockbuster и стать похожими на следующее поколение потоковых сервисов.
Проблемы, с которыми мы сталкиваемся
Одной из основных проблем традиционного образования является появление новых конкурентов на рынке. Технологии настолько улучшили онлайн-обучение, что школы не просто конкурируют с другими учебными заведениями в наших регионах; мы также конкурируем с колледжами и университетами по всему миру.
В то же время на рынок вышли новые конкуренты в виде множества альтернативных поставщиков учетных данных из частного сектора. Многие из этих организаций вкладывают миллиарды долларов в перспективные новые образовательные технологии. Некоторые из этих появляющихся инноваций и бизнес-моделей дополнят усилия перспективных организаций, а другие нарушат нашу основную деятельность.
Вторая проблема традиционного образования связана с головокружительными темпами технологических изменений. Такие области, как анализ данных, машинное обучение, дополненная реальность, блокчейн и квантовые вычисления, трансформируют рабочие места, организации и отрасли с беспрецедентной скоростью.
В прошлом кто-то мог получить степень в возрасте 22 лет и быть уверенным в своей карьере. Сегодня эта идея устарела, как видеомагнитофон.
Чтобы оставаться в курсе событий на рынке труда, студенты должны осваивать новые навыки. В прошлом кто-то мог получить степень в возрасте 22 лет и быть настроенным на всю карьеру, возможно, сделав один перерыв, чтобы получить степень магистра.
Сегодня эта идея устарела, как видеомагнитофон.
Вместо этого образовательный путь должен быть меньше похож на структурированный трубопровод, а больше на «плетеную реку». Должно быть несколько точек входа и отдельных маршрутов, которые постоянно соединяются и расходятся, как описано в статье ранее в этом году в Eos. Эта река будет течь с разной скоростью для разных людей, но в конечном итоге она позволит всем учащимся достичь желаемого места назначения.
Чтобы конкурировать с глобальными поставщиками образовательных услуг и удовлетворять потребности учащихся 21 века, бизнес-школы должны найти свое место на этой реке. Мы должны пересмотреть наши образовательные предложения, чтобы предоставлять студентам обучение, в котором они нуждаются, когда им это нужно, в форматах, которые лучше всего им подходят. И нам нужно сделать это таким образом, чтобы расширить доступ и сделать высококачественное обучение доступным в глобальном масштабе. Я исследовал обе эти идеи в недавнем официальном документе под названием «Пришло время преобразовать высшее образование».
Решения для рассмотрения
Как бизнес-школы, мы должны сделать своим приоритетом расширение ассортимента образовательных продуктов и полномочий, чтобы предлагать более короткие и быстрые варианты, чем наши обычные программы бакалавриата и магистратуры. Чтобы было ясно, дипломы о высшем образовании никуда не денутся. Но полная степень не для всех; часто учащимся просто нужно повысить квалификацию в одной области.
Чтобы удовлетворить потребности таких учащихся, Колледж бизнеса имени Гиса при Университете Иллинойса в Урбане-Шампейне создает серию онлайн-сертификатов для выпускников с кредитным рейтингом. Эти 12-часовые сертификаты позволят учащимся выбирать конкретные области деятельности и взаимодействовать с ведущими преподавателями на тех же курсах, что и наши выпускники.
Расширяя наши сертифицированные предложения, мы поддерживаем учащихся, которые стремятся к большей гибкости и готовят людей к успеху на быстро меняющемся рынке труда.
Мы предлагаем два сертификата за августовскую регистрацию — анализ данных бухгалтерского учета и стратегическое лидерство и управление — и планируем выпустить еще до шести в течение следующего года.
Эти курсы не только будут полезны учащимся, которым нужны краткие автономные сертификаты, но также предоставят студентам возможность объединить эти сертификаты в программы на получение степени. Поскольку эти курсы предназначены для кредита, учащиеся могут иметь право на получение кредита или возмещение стоимости обучения от своих работодателей.
Расширяя наши сертифицированные предложения, мы можем поддерживать группу учащихся, которым нужна большая гибкость. Мы также предлагаем новые пути к программам получения степени и лучше готовим людей к успеху на быстро меняющемся рынке труда.
Грядущие перемены
Лидеры бизнес-образования должны творчески подумать о том, как сделать образование более доступным и менее дорогим. Программы сертификации могут быть не единственным ответом, но они, безусловно, являются одним из вариантов для рассмотрения.
К счастью, технологии открывают для нас новые способы снижения затрат и расширения доступа. Благодаря высококачественным онлайн-программам, которые столь же увлекательны, а в некоторых случаях даже более увлекательны, чем домашние программы, мы можем предоставить образование, которое изменит жизнь любого человека и в любом месте.
Эта же технология позволяет нам работать в больших масштабах, а это значит, что мы можем предоставлять учащимся ценные образовательные возможности при гораздо меньших затратах.
В конечном счете, поставщики высшего образования должны развиваться, чтобы предоставить учащимся по всему миру несколько потоков, которые могут служить точками входа в образовательную реку. Такая модель позволит учащимся вплести образование в свою карьеру и свою жизнь в то время, в том месте и в том темпе, которые им больше всего подходят.
Я не понаслышке знаю, что можно обеспечить высококачественное, увлекательное и доступное высшее образование таким образом, чтобы это приносило результаты учащимся, преподавателям и учебному заведению в целом. Мы можем изменить жизнь, если захотим думать о предоставлении высшего образования по-другому, не цепляясь за устаревшую бизнес-модель прошлого, но принимая инновационное, инклюзивное видение будущего.
Авторы
Джеффри Р.
Браун
Дин, Йозеф и Марго Лаконишок Профессор Колледжа бизнеса Гиса Иллинойского университета
Б.С. Маркетинг и бизнес-образование | University of Wisconsin
Программа бакалавриата UW-Stout в области маркетинга и бизнес-образования (MBE) предлагает программу для студентов, обучающихся в кампусе. Выпускники этой программы пользуются гибкостью карьеры в отношении образования, обучения и карьеры в бизнесе. Учебный план программы удовлетворяет требованиям лицензирования преподавания, а также углубляет технические аспекты бизнеса, маркетинга или того и другого — в зависимости от выбранной учащимся программы обучения.
Наши курсы, такие как методы обучения маркетингу и бизнесу, множество возможностей для информационно-разъяснительной работы и опыт работы, подготовят вас к преподаванию в средних и старших классах школы.
/ UW-СтаутНаша программа обучения маркетингу и бизнесу сочетает общеобразовательные курсы с курсами по маркетингу и бизнес-технике, а также курсами профессионального образования. Вы будете готовы к возможностям трудоустройства как в сфере образования, так и в бизнесе.
Обзор программы
Необязательные карьерные возможности включают преподавание на уровне послесреднего образования или более высокие должности, такие как школьные администраторы и службы поддержки учеников. Выпускники MBE также готовы начать карьеру в бизнесе и промышленности.
Основные моменты программы
- Максимальные возможности перевода кредита
- Учебная программа включает в себя реальный опыт в области образования и лидерства
Гибкая карьера
- Обучение маркетингу и/или бизнесу в средней школе
- Обучение и развитие в сфере бизнеса и промышленности
- Маркетинг для промышленности или бизнеса
- Менеджмент в бизнесе и промышленности
Что говорят наши выпускники о MBE
«В UW-Stout чувствуешь себя как дома. Я знал, что это то место, где мне нужно быть. Знакомство с людьми в вашей специальности действительно важно. Это заставляет вас чувствовать, что у вас есть система поддержки, и они также понимают, через что вы проходите».
— Джоанна Ли
«Обучение маркетингу и бизнесу позволяет мне обучать студентов навыкам, которые они могут применять на протяжении всей жизни, независимо от того, хотят ли они расширить свои знания в колледже или университете или начать работать».
— Логан Хорн
«UW-Stout подготовил меня к преподаванию благодаря отличным программам. Профессора прекрасно ладят со своими студентами, и вас не просто считают числом. Я чувствовал себя очень комфортно, обращаясь к ним когда у меня возникали вопросы или мне нужен был совет по карьере, они готовили меня к преподаванию таким же образом».
— Кэтлин Торн
«Программа позволила мне совместить мои интересы в сфере образования с бизнесом и маркетингом.
Я боялся переводить свой первый год обучения, никого не зная, но все, кого я встречал в UW-Stout, радушно принимали меня. и как я принадлежал «.
— Samantha Martell
После окончания программы MBE вы будете готовы преподавать в средних и старших классах школы. Воспользуйтесь формой Запросить информацию , чтобы получить краткое описание программы и узнать больше о степени бакалавра наук в области маркетинга и бизнес-образования.
Информация о запросе
Имя
Фамилия
Вы иностранный студент?
ДаНет
Дата рождения
Текущий уровень образования
Пожалуйста, выберите… Некоторая средняя школаДиплом средней школы/GEDSНекоторый колледж (Стаут)Некоторый колледж (другое учебное заведение)Степень младшего специалистаСтепень бакалавраСтепень выпускника
Желаемый срок начала обучения
3 Пожалуйста, выберите
3 .
..Весна 2023Лето 2023Осень 2023Весна 2024Лето 2024Осень 2024Весна 2025Лето 2025Осень 2025Весна 2026Лето 2026Осень 2026
..Весна 2023Лето 2023Осень 2023Весна 2024Лето 2024Осень 2024Весна 2025Лето 2025Осень 2025Весна 2026Лето 2026Осень 2026Б.С. Маркетинг и бизнес-образование онлайн
Узнать больше
Требования к поступающим
Новые первокурсники- Дополнительных требований к новым первокурсникам нет.
- Получите совокупный средний балл 2,75 или выше в последнем посещенном учебном заведении.
Учащиеся, отвечающие этому требованию, будут зачислены в университет по выбранной специальности «Образование». Последующее зачисление на специальность педагогического образования и зачисление на курс профессионального образования потребует успешного выполнения требований Benchmark I. Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте образовательной школы.
Учащиеся, чей совокупный средний балл ниже 2.75, будут рассмотрены и рассмотрены в индивидуальном порядке для рассмотрения вопроса о зачислении.
Заявление и информация о переводе
Заявление
Чтобы подать заявку на получение степени бакалавра наук в области маркетинга и бизнес-образования в кампусе или онлайн, вам необходимо подать заявку в UW-Stout.
Финансовая помощь
Студенты, обучающиеся в другом учебном заведении, но планирующие получить степень в UW-Stout, могут иметь право на получение помощи от UW-Stout. В этих случаях UW-Stout считается домашним учебным заведением, а другой кампус считается гостевым учебным заведением. Переведенные студенты
- Подача заявления о переводе
- Перенос кредитов
- Артикуляционные соглашения
Примечание : При заполнении формы заявки обязательно сделайте пометку в разделе комментариев учащихся, что вы собираетесь подать заявку на «онлайн-программу».
Подготовка к маркетингу и бизнес-образованию
Учащиеся старших классов, планирующие посещать программу MBE UW-Stout, должны подготовиться, посещая традиционные подготовительные курсы к колледжу.
Кроме того, учащиеся старших классов должны изучить свои интересы, пройдя такие курсы, как принципы маркетинга, настольные издательские системы, бухгалтерский учет, маркетинг в сфере спорта и развлечений, личные финансы, продвижение продаж и рекламы, введение в бизнес, международный маркетинг и предпринимательство. Предыдущий опыт работы в бизнесе и маркетинге приветствуется. Студенты также могут воспользоваться опытом сотрудничества и стажировки. Полезно участие в школьных организациях, таких как DECA, BPA, FBLA и других.
Начальный уровень
В течение первых семестров в UW-Stout вы записываетесь на общеобразовательные курсы и некоторые бизнес-курсы и образовательные курсы. По мере вашего продвижения курсы по бизнесу и маркетингу готовят вас к тому, чтобы стать техническим экспертом. Вы также пройдете курсы, которые улучшат ваши коммуникативные навыки, улучшат ваши лидерские качества и разовьют ваши творческие, инновационные и изобретательные подходы к решению новых деловых и маркетинговых возможностей.
Курсы профессионального образования Включают:
- Введение в маркетинг и бизнес-образование
- Психология образования
- Мультикультурализм
- Методы обучения маркетингу и бизнесу
- Технические курсы включают:
- Принципы маркетинга
- Финансовый учет
- Профессиональные продажи и развитие рынка
- Современные программные приложения
- Международный бизнес или маркетинг
- Управление бизнесом
- Реклама
Beyond the Classroom
Студенты MBE в UW-Stout получают пользу от участия во внеклассных мероприятиях. Студентам предлагается стать членами Ассоциации маркетингового и бизнес-образования ( MBEA ) на первом курсе и продолжать свое участие до выпуска. Члены MBEA ежегодно планируют и проводят конференцию DECA District 1, посещают региональные и государственные конференции лидеров FBLA и DECA, а также многие общественные мероприятия.
Члены MBEA имеют доступ к сетевым возможностям и конференциям по профессиональному развитию, которые дадут им конкурентное преимущество на рынке.
Перед получением лицензии студенты должны накопить 4000 часов опыта работы в отрасли. Большинство студентов получают необходимое рабочее время, работая до и на протяжении всей учебы в колледже. Часы, необходимые для лицензирования, не требуются для окончания учебы.
Цели и результаты
Вы будете приобретать идеи, знания и навыки в реальных учебных ситуациях и применять их в реальных условиях обучения и бизнеса.
Студенты MBE UW-Stout участвуют в программе, которая:
- Погружает вас в курс бизнеса и маркетинга в Колледже менеджмента UW-Stout.
- Вовлекает вас в экспериментальное обучение благодаря своей инициативе в отношении ноутбуков и ориентированному на обучение опыту в полевых условиях.
- Познакомит вас с увлеченными своим делом и опытными преподавателями и консультантами, связанными с сообществом маркетинга и бизнес-образования в штате и стране.
- Предоставляет вам необходимую гибкость карьеры в постоянно меняющемся мире.
- Готовит вас к выбору карьеры преподавателя маркетинга и бизнеса и/или к занятию широким кругом должностей в сфере бизнеса, маркетинга и управления.
- Поддержит вас заботливыми преподавателями программы и индивидуальными консультациями, чтобы вы могли эффективно достичь своих академических целей.
- Развивает вашу лидерскую и управленческую компетентность с помощью встроенного второстепенного курса делового администрирования.
- Расширяет вашу сеть с помощью своей профессиональной студенческой организации, известной как Ассоциация маркетинга и бизнеса ( WMEA, WBEA, DECA и FBLA, филиалы ).
«Увлеченные и изобретательные люди эффективно конкурируют в мире, который общается со скоростью света и плавно перемещает идеи, продукты, услуги и людей через границы и культуры. Позвольте себе конкурировать в этом мире, исследуя возможности получения степени в области маркетинга.
и бизнес-образование в UW-Stout».
Урс Халтиннер , Программный факультет MBE
Карьерные возможности
В среднем около 50 процентов выпускников MBE соглашаются на преподавательскую работу сразу после поступления. Еще 50 процентов соглашаются на должности в бизнесе и промышленности. Часто после нескольких лет работы в бизнесе выпускники программы MBE ищут работу в сфере образования.
Выпускники MBE, ставшие учителями, преподают в средних и старших классах, включая принципы маркетинга, личных финансов, продвижения продаж и рекламы, а также бухгалтерского учета. Выпускники также преподают в технических и общественных колледжах, а также в четырехгодичных университетах по всей территории Соединенных Штатов и даже в других странах. Расширенные возможности карьерного роста включают спортивных директоров, директоров по обучению, директоров и заместителей директоров, районных администраторов и школьных консультантов.
Выпускники программы, работающие в отрасли, работали в сфере финансовых услуг, медицинских продаж, планирования конференций, продаж, в качестве владельцев бизнеса и агентов по закупкам.
Консультативный комитет MBE
Консультативный комитет MBE 2021
| Allyson | Барка | Менеджер программы JA, Северо-Западный округ | Младшее достижение |
| Рэйчел | Баусман | Учитель бизнеса | Средняя школа Блейна |
| Андрей | Бенке | Учитель бизнеса | Средняя школа Northstar |
| Марк | Буско | Преподаватель бизнеса и маркетинга | Средняя школа Уилмот Юнион |
| Мелисса | Девери | Преподаватель бизнеса и маркетинга | Средняя школа Плам-Сити |
| Тим | Фандек | Маркетинговое образование, консультант по программам | Департамент народного просвещения штата Висконсин |
| Урс | Халтиннер | Маркетинговое образование, Факультет | Университет Висконсина, Стаут |
| Кристен | Исааксон | Программный директор, технологии цифрового маркетинга | UW-Стаут |
| Джон | Клевен | Преподаватель по маркетингу после окончания средней школы | Технический колледж долины Чиппева |
| Джим | Майер | Учитель маркетинга | Северная средняя школа О-Клэр |
| Кевин | Макдональдс | Профессор | Университет Висконсина, Стаут |
| Крейг | Мур | Деловой отдел | UW-Стаут |
| Дэвид | Найквист | Управление бизнесом, Факультет | ВИТЦ |
| Бритни | Прок | Учитель маркетинга | Северная средняя школа О-Клэр |
| Дебби | Станиславский | Директор программы | |
| Джонатан | Зюльте | Преподаватель бухгалтерского учета после окончания средней школы | UW-Стаут |
| Дэвид | Томас | Бизнес-образование, консультант по программам | Департамент народного просвещения штата Висконсин |
| Кэтлин | Шип | Преподаватель маркетинга и бизнеса, | Школьный округ Колфакс |
| Юлия | Тронье | Менеджер программы, Stout Online | UW-Стаут |
Студенческие организации
Маркетинг и бизнес-образование
Все новости маркетинга и бизнес-образованияПреподаватели Colfax Торн и Дикинсен получили признание педагогической школы университета
Преподаватели средних и старших классов отмечены наградами за работу в классе, наставничество учителей-учеников
Профессор маркетинга и бизнес-образования получает награду Future Business Leaders of America
Профессор маркетинга и бизнес-образования UW-Stout получил признание бизнес-организации штата.
Студент и выпускник из Миннесоты находят дом вдали от дома, подходит для политехнического института
Меган Коупленд выросла к северу от городов-побратимов в Сент-Майкле.
Преобразование роли бизнеса в образовании
Интенсивная однодневная конференция, организованная FSG, Инициативой общих ценностей и
Stanford Social Innovation Review29 октября 2014 г.
8:00–17:00
Павел Брест Зал
Munger Building 4
555 Salvatierra Walk
Stanford, CA
Click here to learn more about the Shared Value Initiative
Event Hosts:
Sponsor:
Quick Links
Program Обзор | Сессии конференции | Расписание | Подтвержденные спикеры | Что включает в себя плата за участие в конференции | Удобства и расположение | Жилье | Тарифы и регистрация | Политика конфиденциальности | Контактная информация | Соучредители и партнер
Обзор программы
Преобразование роли бизнеса в образовании
Компании из разных отраслей, включая технологии, финансовые услуги, сельское хозяйство и другие, начинают играть новую роль в образовании. Эти компании решают проблемы образования с помощью своей основной бизнес-стратегии и операций. При этом они находят новые способы стать важными партнерами для школ, некоммерческих организаций и правительств, помогая повысить уровень успеваемости учащихся и сотрудников.
Эта однодневная конференция, организованная Инициативой общих ценностей, FSG, и Stanford Social Innovation Review , соберет лидеров бизнеса, образования и некоммерческих организаций, стремящихся изучить новые модели, чтобы помочь удовлетворить мировые образовательные потребности. На этой конференции участники:
- Изучат тенденции, побуждающие компании по-новому заниматься образованием.
- Узнайте, как бизнес, некоммерческие организации, школы и правительства могут создать партнерские отношения, которые улучшат образование в масштабе.
- Получите практические рекомендации о том, как лидеры корпораций, правительства и гражданского общества могут работать вместе, чтобы создавать большую ценность для общества.
Чтобы узнать больше о том, как компании могут создавать общие ценности в сфере образования, нажмите здесь.
Сессии конференции
Утренние общие сессии
Основной доклад: Представляем новую роль бизнеса в образовании, сэр Майкл Барсон, 50003 Вступительный доклад объяснит, почему мы собрались вместе, чтобы обсудить новую роль бизнеса в образовании. Панельная дискуссия: Могут ли компании, правительство и преподаватели создать общую ценность в сфере образования? На этой панели будет рассмотрено, как представители бизнеса, правительства и образования могут работать вместе для повышения эффективности образования. Дневные секционные заседания (проводятся одновременно) Секционные сессии I: Инновации для успеха учащихся На этом заседании основное внимание будет уделено изменениям, которые образовательные и технологические компании во всем мире предпринимают для предоставления продуктов и услуг, оказывающих измеримое и доказанное влияние на жизнь учащихся. Спикеры обсудят преимущества и проблемы принятия этого подхода, а также расскажут, что потребуется большему количеству компаний, чтобы интегрировать успехи студентов в свою бизнес-стратегию в будущем. Секционное заседание II: Создание рабочей силы будущего На этом заседании основное внимание будет уделено тому, как компании могут превратиться из пассивных потребителей талантов в катализаторы развития квалифицированной рабочей силы и, таким образом, повысить возможности трудоустройства и экономическую мобильность в своих сообществах. . Выступающие обсудят ключевые составляющие, необходимые для осуществления этого перехода, от более широкого взгляда на потребности в рабочей силе до налаживания межотраслевого сотрудничества и согласования учебных программ с навыками, необходимыми для трудоустройства. Затем члены аудитории примут участие в небольших дискуссиях за круглым столом, чтобы более подробно раскрыть эти вопросы, и сессия завершится ответами на вопросы докладчиков. Дневное общее заседание Пленарное заседание: призыв к действию На дневном пленарном заседании будет представлено видение того, как компании и их партнеры могут открыть для себя предпринимательские и инновационные решения. для решения образовательных проблем и реализации возможностей повлиять на образование посредством нового мышления, новых бизнес-моделей и межсекторального сотрудничества. Спикеры поделятся своими историями создания качественного образования для всех и ответят на вопросы модератора и аудитории. Заключительный доклад НАЧАЛО СТРАНИЦЫ Среда, 29 октября, зал Павла Брест: Время Сеанс Динамики 8:00 – 9:00 Регистрация и континентальный завтрак 9:00 – 9:15 Приветствие и обзор конференции Эрик Ни и Кейт Таллант 9:15 – 10:00 Основной доклад: Знакомство с новой ролью бизнеса в образовании Сэр Майкл Барбер 10:00 – 11:30 Панельная дискуссия: Могут ли компании, правительство и преподаватели создать общую ценность в сфере образования? Доктор Джеймс Эпплгейт, Карен Катор, Дин Флорес Модератор : Эрик Ни 11:30 – 12:30 Обед и нетворкинг (доступны вегетарианские и невегетарианские ланч-боксы) 12:30 – 14:00 Секционные заседания Инновации для успеха учащихся Джеймс Бернард, Дайан Тавеннер Модератор: Мэтт Вилка Создание рабочей силы будущего Сюзанна Фаллендер, Эрик Джонсон Модератор: Рик Круз 14:00 – 14:15 Перерыв на кофе 14:15 – 15:30 Пленарное заседание: призыв к действию Билл Гудвин, доктор Хуан «Кико» Суарес, Джейми Маколифф Модератор : Марк Крамер 15:30 – 16:00 Заключительный доклад Профессор Дэвид Л. 16:00 – 17:00 Сетевой прием Доктор Джеймс Л. Эпплгейт является исполнительным директором Совета высшего образования штата Иллинойс. В качестве исполнительного директора высшего образования штата он возглавляет усилия по резкому расширению возможностей поступления в колледж, особенно для студентов с недостаточным уровнем обслуживания. Он работает над увеличением вклада высшего образования в экономическое и гражданское здоровье Иллинойса в рамках продвижения общественной повестки дня Иллинойса. Эпплгейт ранее занимал должность вице-президента Lumina Foundation, крупнейшего фонда США, занимающегося исключительно улучшением высшего образования. В качестве руководителя отдела предоставления грантов он руководил разработкой новых подходов к инвестированию ежегодного бюджета грантов Lumina, превышающего 50 миллионов долларов, для увеличения производства дипломов, справедливости и производительности в системе высшего образования. Сэр Майкл Барбер присоединился к компании Pearson в сентябре 2011 года в качестве главного советника по вопросам образования, руководя всемирной программой эффективности и исследований Pearson, обеспечивая влияние программы на результаты обучения Pearson. и его клиентов. Он играет особую роль в стратегии Pearson в отношении образования в развивающихся странах и является председателем Фонда доступного обучения Pearson. До прихода в Pearson он был партнером McKinsey & Company и главой глобальной образовательной практики McKinsey. Джеймс Бернард — старший директор по глобальному стратегическому партнерству в образовательной группе Microsoft. Карен Катор — президент и генеральный директор Digital Promise. С 2009 по 2013 год Карен была директором Управления образовательных технологий в Министерстве образования США, где она руководила разработкой Национального плана образовательных технологий на 2010 год и сосредоточила усилия Управления на поддержке учителей и руководителей. Она также была ведущим голосом за преобразование американского образования с помощью технологических инноваций и исследований. До прихода в отдел Катор руководил лидерскими и информационно-пропагандистскими усилиями Apple в сфере образования. В этой роли она сосредоточилась на пересечении образовательной политики и исследований, новых технологий и реальности, с которой сталкиваются учителя, студенты и администраторы. Она начала свою образовательную карьеру на Аляске в качестве учителя, в конечном итоге руководя планированием и внедрением технологий. Рик Круз, директор FSG Рик возглавляет отдел FSG по образованию и работе с молодежью, обслуживая широкий круг клиентов и продвигая передовые идеи фирмы в этой области. До прихода в фирму он занимал несколько руководящих должностей в сфере образования. С 2012 по 2013 год он занимал должность главного исполнительного директора государственных чартерных школ округа Колумбия, высокоэффективной чартерной организации, обслуживающей самые малообеспеченные сообщества в Вашингтоне, округ Колумбия. С 2010 по 2012 год Рик был главным полевым директором Network for Teaching Entrepreneurship, некоммерческой организации, занимающейся повышением вовлеченности студентов и приобретением реальных навыков посредством разработки и внедрения инновационных учебных программ обучения предпринимательству, подготовки учителей, экспериментального программирования и волонтерства. Сюзанна Фаллендер имеет более чем 16-летний опыт работы в области корпоративной ответственности и корпоративного управления. В настоящее время она является директором Глобальной инициативы Intel для девушек и женщин, которая включает в себя набор стратегических программ, партнерств и политических мероприятий, направленных на расширение прав и возможностей миллионов девушек и женщин во всем мире с помощью образования и технологий. Это включает в себя партнерство Intel в кампании Girl Rising, которая выступает за инвестирование в образование девочек, программы, призванные вдохновить больше девочек и женщин заниматься технологической и инженерной карьерой, а также программу Intel She Will Connect, которая направлена на устранение гендерного разрыва в Интернете в развивающихся странах. Дин Флорес — президент The Michelson Twenty Million Minds Foundation (20MM) и бывший лидер большинства в Сенате Калифорнии с более чем 20-летним опытом работы в сфере законодательной политики. Недавно он был назначен в Калифорнийский комитет по наградам за инновации в высшем образовании, который будет курировать фонд в размере 50 миллионов долларов, предназначенный для поощрения передовых государственных университетов и колледжей, которые стремятся увеличить количество выпускников. Флорес является идейным лидером по вопросам высшего образования и часто выступает с докладами на таких конференциях, как «Школа будущего в Нью-Йорк Таймс» и «Образовательные данные Белого дома для продвижения инноваций в улучшении доступа к колледжам, доступности и Завершение». Во время своего пребывания в законодательном органе он уделял особое внимание надзору за внедрением высоких технологий и реформой образования, где он возглавлял специальный комитет Сената по беспроводным технологиям и потребительскому программированию, а также комитет Сената по правительственным организациям. Билл Гудвин, ветеран Discovery Communications с 26-летним стажем, является президентом и генеральным директором Discovery Education, ведущего поставщика цифровых учебников и цифрового контента на основе учебных программ в школах США. Являясь мировым лидером в области преобразования образования, Discovery Education охватывает более половины всех классов K-12, обслуживая 3,5 миллиона преподавателей, 35 миллионов учащихся в США, а также в 50 странах мира. Эрик Джонсон, руководитель отдела развития кадров, Управление образования, USAID Эрик Джонсон — сотрудник дипломатической службы USAID, работающий в Вашингтоне после работы в Гане и Вьетнаме. В настоящее время он возглавляет команду, занимающуюся продвижением и применением фактических данных для управления глобальными инвестициями USAID в высшее образование и развитие рабочей силы. Ранее, будучи руководителем отдела образования USAID во Вьетнаме, он разработал три государственно-частных партнерства в области высшего образования, используя инвестиции USAID в соотношении 50:1 и способствуя достижению важнейших совместных целей США и Вьетнама в области реформы высшего образования. Дэвид Л. Кирп, профессор государственной политики Джеймса Д. Марвера, Школа государственной политики Голдмана, Калифорнийский университет, Беркли Дэвид Л. Кирп — консультант по политическим вопросам, бывший редактор газеты, а также академик. В своих семнадцати книгах и десятках статей, опубликованных как в популярной прессе, так и в научных журналах, он затронул некоторые из самых серьезных социальных проблем Америки, включая доступное жилье, доступ к здравоохранению, гендерную дискриминацию и СПИД. Марк Крамер является соучредителем и управляющим директором FSG и автором влиятельных публикаций по общим ценностям, каталитической благотворительности, коллективному влиянию, стратегической оценке и инвестированию воздействия. Крамер курирует консультационную практику FSG и помогает развивать видение и развитие фирмы. Он руководил консультационными проектами во всех сферах деятельности FSG, уделяя особое внимание благотворительной стратегии для частных фондов, инициативам по созданию общих ценностей, стратегической оценке и инвестиционному влиянию. Джейми МакОлифф, президент и главный исполнительный директор, Education for Employment Джейми МакОлифф много лет работал над продвижением эффективных, масштабируемых решений для уязвимой молодежи. Он имеет более чем двадцатилетний опыт работы на руководящих должностях как в некоммерческом, так и в деловом секторах. Эрик Ни является управляющим редактором Stanford Social Innovation Review , издаваемого Центром филантропии и гражданского общества Стэнфордского университета, и соведущий Social Innovation Conversations канал подкастов. Он имеет более чем 30-летний опыт работы в издательской сфере, большая часть которого связана с индустрией высоких технологий. До прихода в Стэнфорд Ни была старшим писателем в Журнал Fortune в Пало-Альто, Калифорния, бюро. Он также помог Time Inc. запустить eCompany Now (где он был исполнительным редактором), которая позже объединилась с Business 2. Д-р Хуан «Кико» Суарес, вице-президент по коммуникациям и инновациям, Lumina Foundation Доктор Хуан «Кико» Суарес обладает уникальным сочетанием мирового опыта в области маркетинга и коммуникаций, корпоративной ответственности и информационных технологий в корпорациях из списка Fortune 500, предпринимательских стартапах и стратегической благотворительности. Он занимал руководящие должности в двух глобальных компаниях, включая CEMEX, крупнейшего в мире поставщика строительных материалов, в качестве глобального директора по связям с общественностью; и DuPont в качестве директора по корпоративному маркетингу и связям с общественностью в регионе Европы, Ближнего Востока и Африки. Суарес представлял своих работодателей в деликатных международных сделках, а также перед правительствами и организациями, такими как Организация Объединенных Наций, Европейский союз и Межамериканский банк развития. Кейт Таллант, директор FSG Дайан Тавеннер является основателем и генеральным директором Summit Public Schools (SPS), ведущей организации по управлению чартерами, обслуживающей различные сообщества Силиконовой долины. В настоящее время Summit управляет шестью школами, в которых обучается 1600 учеников. Используя модель, в которой используются технологии, преподавание мирового уровня и строгая учебная программа подготовки к колледжу, карьере и жизни, выпускники Summit заканчивают четырехлетнее обучение в колледже со скоростью, в два раза превышающей средний показатель по стране. Мэтт Вилка, заместитель директора FSG В качестве заместителя директора FSG Мэтт Вилка работает с фондами, корпорациями, школьными системами, многосторонними организациями и некоммерческими организациями для повышения качества образования в США и во всем мире. НАЧАЛО СТРАНИЦЫ Paul Brest Hall — арт-центр, расположенный на территории кампуса Стэнфордского университета. Просмотрите карту кампуса Стэнфорда в Google с указанием места проведения конференции. Информацию о бесплатном автобусе Stanford Marguerite Shuttle можно найти здесь. Кампус и прилегающие территории предлагают множество возможностей для отдыха и осмотра достопримечательностей. Магазины и рестораны мирового класса расположены всего в 1,6 км от торгового центра Stanford. Полчаса езды на север приведут вас в Сан-Франциско. В двух часах езды на юг вы окажетесь в Кармел-бай-зе-Си, откуда открывается захватывающий вид на Тихий океан. Чтобы узнать больше, посетите Информационную службу Стэнфорда для посетителей. НАЧАЛО СТРАНИЦЫ Отель Sheraton Palo Alto удобно расположен рядом с остановкой Caltrain Пало-Альто. Paul Brest Hall находится в 30 минутах ходьбы или короткой бесплатной поездке на шаттле Stanford Marguerite Shuttle «Y» от станции Caltrain (рядом с Sheraton) до кампуса. Просмотрите список других близлежащих жилых помещений с различными ценовыми диапазонами. У нас нет блоков номеров в этих местах. НАВЕРХ СТРАНИЦЫ Регистрация на эту конференцию закрыта. _________________________ Важные даты регистрации 22 июля: Открытие регистрации Переводы, отмены и возвраты: Регистрационный взнос за участие в программе может быть переведен другому лицу один раз без штрафных санкций. За любые отмены, полученные до 22 октября 2014 г., взимается комиссия в размере двадцати процентов от регистрационного взноса. С 23 октября возврат средств за отмену не производится. Запросы на возврат должны быть представлены в письменной форме до 22 октября и не будут обработаны до окончания мероприятия. НАВЕРХ СТРАНИЦЫ Эта конференция может быть записана на аудио или видео, подкастирована, сфотографирована, опубликована и заархивирована. Таким образом, участники и спикеры дают 9Разрешение 0617 SSIR, FSG и SVI на запись и использование изображений. НАВЕРХ СТРАНИЦЫ Девин Бриски или Кэрри Погорельс НАВЕРХ СТРАНИЦЫ FSG — это некоммерческая консалтинговая организация, специализирующаяся на исследованиях, оценке и разработке стратегий. The Shared Value Initiative — это глобальное сообщество лидеров, которые находят возможности для бизнеса в решении социальных проблем. Инициатива, управляемая FSG и глобальной сетью спонсоров, была создана в 2012 году для стимулирования принятия и реализации стратегий общих ценностей организациями по всему миру. Инициатива объединяет практиков в поисках наиболее эффективных способов реализации общей ценности с помощью четырех основных видов деятельности: одноранговый обмен; исследование рынка; стратегия и реализация; и защита. Stanford Social Innovation Review ( SSIR ) — отмеченный наградами журнал и веб-сайт, посвященные межотраслевым решениям глобальных проблем. SSIR написан для и лидерами социальных изменений в некоммерческом, деловом и государственном секторах, которые рассматривают сотрудничество как ключ к решению вопросов экологической, социальной и экономической справедливости. Стэнфордский центр благотворительности и гражданского общества (Stanford PACS) разрабатывает и распространяет знания для улучшения благотворительности, укрепления гражданского общества и осуществления социальных изменений. Stanford PACS — это исследовательский центр, в котором студенты, ученые и практики изучают и обмениваются идеями, способствующими социальным изменениям. Его основными участниками являются преподаватели Стэнфорда, приглашенные ученые, ученые с докторской степенью, аспиранты и студенты, а также практики некоммерческих организаций и фондов. НАВЕРХ СТРАНИЦЫ 30 ноября 2022 | Издатель: Grey House Publishing Inc | 165 долларов США … жизни, с 18 века до наших дней. Читатели узнают, что вдохновило различных афроамериканских писателей на создание стихов, пьес, рассказов, романов, эссе, авторских статей и множества других произведений, а также то, как эти произведения … Подробнее 31 октября 2022 | Издатель: Grey House Publishing Inc | 2 970 долларов США … и граждане на свободе. Используя тщательно отобранные оригинальные документы, охватывающие широкий временной промежуток, книга «Мнения на протяжении истории» представляет собой вдумчивый и простой для понимания анализ того, как формируется и развивается общественное мнение, начиная дискуссию . 19 сентября 2022 | Опубликовано: First Research, Inc. | 129 … включают Хьюстонский общественный колледж, Общественный колледж Ivy Tech, Колледж Lone Star, Общественный колледж Северной Вирджинии и Колледж округа Таррант. КОНКУРЕНТНЫЙ ЛАНДШАФТ Спрос зависит от демографического состава сообществ, окружающих школу и … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрица BCG, статистика по штатам, сведения об операционных расходах, организационная структура, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляция цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших отраслевых рабочих мест, тенденция … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … Аналитический отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших. 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … включает исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших отраслевых рабочих мест. , … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрица BCG, статистика по штатам, сведения об операционных расходах, организационная структура, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляция цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших отраслевых рабочих мест, тенденция . 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … Аналитический отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших. … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … Этот отчет Kentley Insights включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, рост цен, диапазоны заработной платы для . 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрица BCG, статистика по штатам, сведения об операционных расходах, организационная структура, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляция цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших отраслевых рабочих мест, тенденция … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, прибыльность, финансовые коэффициенты, матрица BCG, статистика по штатам, сведения об операционных расходах, организационная структура, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляция цен, диапазоны заработной платы для 20 лучших отраслевых рабочих мест, тенденция . 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. … Подробнее 15 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … отчет включает в себя исторический и прогнозируемый размер рынка, линейки продуктов, рентабельность, финансовые коэффициенты, матрицу BCG, статистику по штатам, сведения об операционных расходах, организационную структуру, анализ консолидации, производительность сотрудников, инфляцию цен, диапазоны заработной платы для 20 ведущих отраслей. 13 сентября 2022 | Опубликовано: GlobalData | 125 долларов США … ключевые сотрудники, основные конкуренты и основные продукты и услуги. Этот актуальный отчет компании поможет вам сформулировать стратегии для развития вашего бизнеса, позволяя лучше понять своих партнеров, клиентов и конкурентов. Объем … Подробнее 13 сентября 2022 | Опубликовано: GlobalData | 125 долларов США … чтобы дать вам четкое и непредвзятое представление о ключевых сильных и слабых сторонах компании, а также потенциальных возможностях и угрозах. Профиль поможет вам сформулировать стратегии, которые расширят ваш бизнес, позволяя … Подробнее 12 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … с 2010 по 2021 год, с прогнозами на 2022 и 2026 годы. В исторических данных используются результаты углубленного опроса компаний, работающих в бизнес-школах и индустрии компьютерного и управленческого обучения, в сочетании с страновыми и региональными экономическими, фирмографическими, … Подробнее 12 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … 2021, с прогнозами на 2022 и 2026 годы. Исторические данные используют результаты углубленного опроса компаний из отрасли колледжей, университетов и профессиональных школ в сочетании с экономическими, фирмографическими и демографическими данными по стране и региону. 12 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … с прогнозами на 2022 и 2026 годы. В исторических данных используются результаты углубленного опроса компаний, работающих в сфере бизнес- и секретарских школ, в сочетании с экономическими, фирмографическими и демографическими данными по стране и региону. Наши аналитики разрабатывают … Подробнее 12 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … с прогнозами на 2022 и 2026 годы. Исторические данные используют результаты углубленного опроса компаний в отрасли технических и торговых школ в сочетании с экономическими, фирмографическими и демографическими данными по стране и региону. 12 сентября 2022 | Опубликовано: Kentley Insights | 295 … прогнозы на 2022 и 2026 годы. В исторических данных используются результаты углубленного опроса компаний, работающих в сфере школ изящных искусств, в сочетании с экономическими, фирмографическими и демографическими данными по стране и региону. Наши аналитики разрабатывают прогнозы … Подробнее | Источник: Бизнес-аналитика Fortune
Бизнес-аналитика Fortune Пуна, Индия, 8 февраля 2022 г. (GLOBE NEWSWIRE) — Ожидается, что мировой рынок высшего образования увеличится, достигнув к 2028 г. В своем отчете под названием «Рынок высшего образования , 2021-2028 » Fortune Business Insights отмечает, что в 2020 году рынок составил 77,66 млрд долларов США. . Они сочетают технологии с теорией и практическими занятиями, чтобы добиться от студентов наилучших результатов для решения реальных проблем. Многие университеты обращаются за помощью к технологическим гигантам, объединяясь или сотрудничая с ними для продвижения высшего образования. Например, в июне 2021 года Инженерный колледж Грейнджера Урбана-Шампейн Университета Иллинойса объявил о партнерстве с корпорацией IBM для укрепления кадров колледжа и усилий по развитию исследований в различных областях, таких как AI / ML, квантовые информационные технологии и экологическая устойчивость. Что содержит отчет по отрасли высшего образования ? В отчете о рынке высшего образования для технологий высшего образования представлен подробный анализ нескольких факторов, таких как ключевые факторы и ограничения, влияющие на рост. Кроме того, в отчете содержится информация о региональном анализе, который охватывает различные регионы, что способствует росту рынка. Он включает в себя конкурентную среду, в которой участвуют ведущие компании, и принятие стратегий по внедрению новых продуктов, объявлению о партнерстве и сотрудничестве для содействия росту рынка. Запросить образец брошюры в формате PDF: https://www.fortunebusinessinsights.com/enquiry/request-sample-pdf/higher-education-market-104503 Отчет о доле рынка высшего образования Объем и сегментация: Пятки и вызовы Пятки и вызовы и вызовы. Ограничение числа зачислений Основные ключевые игроки рынка технологий высшего образования Отчет: Нажмите здесь, чтобы узнать о краткосрочном и долгосрочном влиянии COVID-19 на этот размер рынка высшего образования. Пожалуйста, посетите: https://www.fortunebusinessinsishs.com/higher-ducation-ararket-104503 Рынок. , решения и услуги. В зависимости от режима обучения он делится на офлайн-обучение и онлайн-обучение. По конечным пользователям он делится на частные колледжи, общественные колледжи и государственные университеты. Наконец, в зависимости от региона, этот рынок подразделяется на Северную Америку, Южную Америку, Европу, Ближний Восток и Африку и Азиатско-Тихоокеанский регион. Региональные данные Северная Америка останется доминирующей благодаря наличию крупных колледжей Лиги плюща Северная Америка занимала наибольшую долю рынка высшего образования в 2020 году и, как ожидается, останется в авангарде в течение прогнозируемого периода. Это связано с наличием ведущих мировых институтов и колледжей, таких как колледжи Лиги плюща в США. Кроме того, правительство вкладывает значительные средства в образовательную инфраструктуру региона. Ожидается, что рынок высшего образования в Европе будет набирать обороты благодаря увеличению числа учебных заведений, которые будут стимулировать спрос на передовые технологии высшего образования в ближайшие годы. Ask For Customization: https://www.fortunebusinessinsights.com/enquiry/customization/higher-education-market-104503 Drivers & Restraints Adoption of Digitization by Educational Institute to Favor Market Growth Сегодня образованию придается первостепенное значение, поэтому оно становится жизненно важным элементом для людей, желающих поступить в колледж. Продолжающаяся цифровизация в разных странах стимулирует спрос на передовые подходы к преподаванию и обучению, что, в свою очередь, стимулирует рост рынка высшего образования. С другой стороны, многие страны все еще сталкиваются с проблемами при внедрении программ углубленного обучения из-за нехватки средств на образование в регионе. Помимо быстро меняющейся образовательной культуры, главным сдерживающим фактором рынка является высокая плата за обучение. Конкурентная среда Ключевые игроки должны сосредоточиться на новых запусках для укрепления своих позиций на рынке требования учащихся. Развитие отрасли Быстрая покупка — рынок высшего образования: https://www.fortunebusinessinsights.com/checkout-page/104503 Таблица содержания: Оглавление Продолжение…! Есть вопросы? Поговорите с аналитиком: https://www.fortunebusinessinsights.com/enquiry/speak-to-analyst/higher-education-market-104503 Ознакомьтесь с результатами соответствующих исследований: Рынок мобильной безопасности Размер, доля и отраслевой анализ, по компонентам (решения и услуги), по операционным системам (iOS и MacOS, Android, Windows и другие) , по вертикали (BFSI, ИТ и телекоммуникации, здравоохранение, производство, розничная торговля, образование, правительство, другие) и региональный прогноз, 2020–2027 Рынок потокового видео Размер, доля и отраслевой анализ, по компонентам (аппаратное обеспечение, программное обеспечение) , службы доставки контента), по типу потоковой передачи (потоковое видео в реальном времени, потоковое видео по запросу), по модели потоковой передачи (на основе рекламы, на основе подписки, на основе транзакций/аренде), по развертыванию (локально, в облаке), По конечному использованию (коммерческое, жилое) и региональному прогнозу, 2020–2027 гг. Рынок беспроводных датчиков температуры Анализ размера, доли и воздействия COVID-19, по типу (термопара, термистор, резистивный датчик температуры (RTD), полупроводниковый датчик температуры), по выходному каналу (одноканальный, многоканальный), По технологиям (Wi-Fi, Bluetooth, ZigBee, радиочастотная идентификация (RFID)), по конечным пользователям (здравоохранение, бытовая электроника, автомобилестроение, аэрокосмическая промышленность и оборона, продукты питания и напитки) и региональный прогноз, 2020–2027 гг. Рынок программного обеспечения для адаптивного обучения Размер, доля и анализ воздействия COVID-19, по развертыванию (локально, в облаке), по конечному пользователю (K-12, высшее образование, корпоративный) и региональный прогноз, 2020-2027 Рынок сетевой автоматизации Размер, Общий доступ и анализ воздействия COVID-19, по компонентам (решение, службы), по типу сети (физическая, виртуальная, гибридная), по развертыванию (локально, в облаке), по размеру организации (крупные предприятия, малый и средний бизнес), по конечному пользователю ( ИТ и телекоммуникации, BFSI, производство, энергетика и коммунальные услуги, здравоохранение, образование, прочее) и региональный прогноз, 2020–2027 гг. О нас: Fortune Business Insights™ предоставляет точные данные и инновационный корпоративный анализ, помогая организациям любого размера принимать правильные решения. Мы разрабатываем новые решения для наших клиентов, помогая им решать различные задачи, характерные для их бизнеса. Наша цель — предоставить им всестороннюю рыночную аналитику, предоставив детальный обзор рынка, на котором они работают. ООО 308, Главный штаб, Обзор № 36, Банер, Шоссе Пуна-Бангалор, Пуна — 411045, Махараштра, Индия. Phone: US :+1 424 253 0390 UK : +44 2071 939123 APAC : +91 744 740 1245 Email: [email protected] LinkedIn: https://www.linkedin.com/company/fortune-business-insights Facebook: https://www.facebook.com/FortuneBusinessInsightsPvtLtd Прочитать пресс-релиз https://www.
Основной докладчик рассмотрит, как традиционное корпоративное участие в образовании оставило значение как для бизнеса, так и для общества, и осветит тенденции, которые побуждают бизнес по-новому заниматься образованием. Затем он обсудит, как Pearson осуществляет этот сдвиг, и аргументирует, почему это преобразование имеет решающее значение для удовлетворения наших глобальных потребностей в образовании.
Доктор Джеймс Эпплгейт, исполнительный директор Совета высшего образования штата Иллинойс; Карен Катор, генеральный директор Digital Promise; Дин Флорес, президент и главный исполнительный директор The 20 Million Minds Foundation
Модератор: Эрик Ни, управляющий редактор, Stanford Social Innovation Review 
системы в масштабе. Докладчики обсудят два различных подхода к созданию общих ценностей — создание рабочей силы будущего и инновации для успеха учащихся — и почему эти модели особенно заслуживают нашего внимания. Спикеры взвесят преимущества и недостатки этих подходов и предложат рекомендации о том, как эффективно использовать возможности бизнеса для улучшения результатов обучения.
Дайан Тавеннер, генеральный директор Summit Public Schools; Джеймс Бернард, старший директор по глобальному стратегическому партнерству, Microsoft Education
Затем члены аудитории примут участие в небольших дискуссиях за круглым столом, чтобы более подробно раскрыть эти вопросы, и сессия завершится ответами на вопросы докладчиков.
Сюзанна Фаллендер, директор Глобальной инициативы девочек и женщин, корпорация Intel; Эрик Джонсон, руководитель отдела развития рабочей силы, Управление образования, USAID
Билл Гудвин, генеральный директор Discovery Education; д-р Хуан «Кико» Суарес, вице-президент по коммуникациям и инновациям, Lumina Foundation; Джейми МакОлифф, генеральный директор, Education for Employment
Модератор: Марк Крамер, соучредитель и управляющий директор FSG и старший советник Shared Value Initiative
Дэвид Л. Кирп, профессор государственной политики Джеймса Д.
Марвера, Школа государственной политики Голдмана, Калифорнийский университет в Беркли нетворкинг и обмен знаниями.
Расписание 
Кирп
Подтвержденные докладчики0016
С 2000 по 2008 год Эпплгейт был главным академическим директором штата Кентукки. Там он поддержал реформы, в результате которых Кентукки лидировал в стране по увеличению уровня высшего образования с 2000 по 2009 год.. Эпплгейт был профессором, заведующим кафедрой и председателем сената Университета Кентукки. Он был научным сотрудником университета и получил докторскую степень. из Университета Иллинойса.
Сэр Майкл Барбер, главный советник по вопросам образования, Pearson 
Он был соавтором двух крупных образовательных отчетов McKinsey: Как лучшие школы мира выходят на первое место (2007 г.) и Как самые совершенные школьные системы в мире продолжают становиться лучше (2010 г.). Он имеет почетные докторские степени Эксетерского и Уэльского университетов. Ранее он работал в правительстве Великобритании главой отдела премьер-министра (с 2001 по 2005 год) и главным советником государственного секретаря по вопросам образования по школьным стандартам (с 1997 по 2001 год). До прихода в правительство он был профессором Педагогического института Лондонского университета. Он является автором нескольких книг, в том числе Инструкция по доставке ; Деливерология 101 ; Обучающая игра: аргументы в пользу образовательной революции, и Создание Закона об образовании 1944 года .
Джеймс Бернард, Старший директор по глобальному стратегическому партнерству, Microsoft Education 
Он возглавляет команду, которая строит глобальные многосторонние партнерства между государственными, частными и общественными организациями, чтобы обеспечить надлежащее использование технологий в комплексных программах реформирования образования по всему миру. В период с 2006 по 2008 год Бернар занимал должность вице-президента по маркетингу и коммуникациям World Learning, международной неправительственной организации, занимающейся образовательным обменом и международным развитием. В период с 19 по 19 лет Бернар занимал ряд должностей в Microsoft по глобальному потребительскому маркетингу и коммуникациям.99 и 2006, работая над потребительскими технологическими продуктами и проектами, призванными донести технологии до людей в развивающихся странах, в частности, путем распространения недорогих ПК. До этого Бернар восемь лет работал в отделе потребительского маркетинга и PR в Чикаго. Бернар часто выступает с докладами по вопросам государственно-частного партнерства в сфере образования и входит в совет директоров Pact, глобальной неправительственной организации, занимающейся укреплением местного потенциала.
Он живет в Сиэтле с женой и дочерью.
Карен Катор, генеральный директор Digital Promise 
Она также работала специальным помощником по телекоммуникациям губернатора Аляски. Катор имеет степень магистра школьного управления Орегонского университета и степень бакалавра в области дошкольного образования Спрингфилдского колледжа. В прошлом она была председателем Партнерства за навыки 21 века и входила в состав советов директоров, в том числе Ассоциации программной и информационной индустрии-Образование.
помолвка. С 2007 по 2010 год Рик был вице-президентом по региональным операциям в Teach for America. Прежде чем присоединиться к образовательному сектору, Рик был опытным консультантом по стратегии и бизнес-менеджером, проработав более десяти лет в корпоративном исполнительном совете и консультативном совете компании на руководящих должностях в США и за рубежом. Рик получил степень бакалавра философии в Йельском университете.
Сюзанна Фаллендер, директор Global Girls and Women Initiative, Intel Corporation 
страны. Fallender также возглавляет стратегию Intel, основанную на концепции создания общей ценности, включая участие в исследованиях и партнерских отношениях, которые создают как ценность для бизнеса, так и социальное воздействие. До своей нынешней должности Фаллендер руководила подходом Intel к отчетности по КСО и взаимодействию с социально ответственными инвесторами, включая публикацию годового отчета Intel по КСО. Она также работала с бизнес-группами по всей компании, чтобы интегрировать КСО в стратегическое планирование, постановку целей, внешние и внутренние коммуникации и мероприятия по вовлечению сотрудников. Ранее Фаллендер занимала должность вице-президента по обслуживанию институциональных акционеров, где руководила подразделением компании по социально ответственным инвестициям. Помимо Intel, она является членом Исполнительного форума Центра корпоративной гражданственности Бостонского колледжа и Корпоративного консультативного совета Net Impact, а также входит в советы директоров Общественного совета Темпе и Arizona Businesses Advancing Sustainability.
Дин Флорес, президент и главный исполнительный директор The Twenty Million Minds Foundation 
Ранее Флорес работал в области политики в области высшего образования в качестве главного консультанта сенатского комитета Сената по приему в Калифорнийский университет и работал в Калифорнийском объединенном генеральном плане обзора высшего образования. Флорес — бывший инвестиционный банкир, получивший степень магистра делового администрирования в Гарвардском университете в 1993 года и степень бакалавра политических наук Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.
Билл Гудвин, генеральный директор Discovery Education 
Discovery Education трансформирует преподавание и обучение, сотрудничая с школьными округами по всей стране, чтобы повысить успеваемость учащихся. Под руководством Гудвина Discovery Education стала пионером в области цифровых учебников, теперь предлагая полный спектр технических учебников, в том числе K-12 по естественным наукам, общественным наукам для средней школы, а в 2014-2015 учебном году будет расширена, чтобы включить серию Учебники по математике. Techbook от Discovery Education, призванный заменить традиционные учебники в качестве основного ресурса для обучения, является одним из первых цифровых учебников, принятых во многих штатах США. Гудвин также был президентом компании по глобальной дистрибуции, курируя всю стратегию распространения контента, продажи и маркетинговую деятельность от имени портфеля контента Discovery в США, охватывающего более 13 сетей и их расширений высокой четкости и видео по запросу, включая Discovery Channel, TLC, Animal. Planet, Investigation Discovery и Science Channel.
Популярный докладчик по вопросам, связанным с образованием, готовностью рабочей силы, цифровым обучением и общими ценностями, Гудвин выступала с основными докладами на конференциях и участвовала в пленарных заседаниях, организованных Глобальной инициативой Клинтона, Демократической и республиканской ассоциациями губернаторов, Common Sense Media и Торгово-промышленная палата и др.
В Гане он руководил разработкой и реализацией проектов базового образования по чтению в начальных классах, оценке учащихся и школьной отчетности. До работы в USAID он провел год в Кыргызстане по программе Фулбрайта, проводя полевые исследования для своей докторской диссертации в Колумбийском университете. Его внимание к Центральной Азии выросло из того, что он работал в Казахстане в качестве волонтера Корпуса мира. С 20 октября 2014 года он перейдет на новую работу в RTI International, где будет помогать вставать и руководить новым Глобальным центром занятости молодежи.
На протяжении всей своей карьеры его основное внимание уделялось образованию и политике в отношении детей, от колыбели до колледжа и карьеры. В 2008 году он был членом президентской переходной группы, где разработал основные принципы политики раннего образования. Его последняя книга, «Невероятные ученые: возрождение великой американской школьной системы и стратегия американского образования» была названа Американской ассоциацией исследований в области образования выдающейся книгой 2013 года. Его предыдущая книга, Дети в первую очередь: пять больших идей для преобразования жизни детей , приводит мощный аргумент в пользу создания систем поддержки, которые охватывают от колыбели до колледжа и карьеры. Он получил награду National School Board Journal за лучшую книгу по образованию 2011 года. Его отчет о ориентированном на рынок дрейфе высшего образования, Шекспир, Эйнштейн и практический результат: маркетинг высшего образования получил награду за исследования Совета по развитию и поддержке высшего образования.
Давно приверженный делу воспитания нового поколения общественных лидеров, он является лауреатом Премии Беркли за выдающиеся достижения в области преподавания. Он часто выступает в кампусах колледжей в Соединенных Штатах и за рубежом, включая Гарвард, Колумбию, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Стэнфорд, Университет Вирджинии, Бостонский колледж, Нью-Йоркский университет, Амхерст, Глазго, Бен-Гурион, Веллингтон, Мельбурн, Тренто и Осло.
Марк Крамер, соучредитель и управляющий директор FSG 
Крамер также возглавляет исследование многих публикаций FSG и регулярно публикует в Harvard Business Review и Stanford Social Innovation Review . Он часто выступает с докладами по всему миру о каталитической благотворительности, коллективном воздействии, создании общих ценностей для корпораций, новых подходах к оценке, импакт-инвестировании и социальном предпринимательстве. До FSG Крамер в течение 12 лет работал президентом Kramer Capital Management, фирмы венчурного капитала, а до этого в качестве юриста в юридической фирме Ropes & Grey в Бостоне и клерком судьи Элвина Б. Рубина, Пятый округ, Апелляционный суд США.
Перед тем, как присоединиться к EFE, МакОлифф работал портфельным менеджером в Фонде Эдны МакКоннелл Кларк, базирующемся в Нью-Йорке фонде, который впервые применил стратегию предоставления грантов «масштабирование того, что работает» для поддержки ведущих некоммерческих организаций по развитию молодежи в Соединенных Штатах. В OTF Group, дочерней компании Monitor Consulting Group, он оказывал стратегические консалтинговые услуги для стимулирования экспорта и повышения конкурентоспособности в секторе малого и среднего бизнеса в Бразилии. В начале своей карьеры Маколифф запустил новые программы и рынки в Ashoka, глобальной организации, которая отбирает и инвестирует в ведущих социальных предпринимателей. Между получением степени бакалавра философии в Джорджтаунском университете и степенью магистра международных исследований в Школе перспективных международных исследований Джона Хопкинса МакОлифф работал учителем в городских школах Teach for America. Маколифф присоединился к EFE в 2010 году.
На Всемирном экономическом форуме (WEF) в Тяньцзине в 2012 году Маколифф был назван глобальным социальным предпринимателем Schwab Foundation за преобразующее влияние, которое EFE оказывает на занятость молодежи. Осенью 2012 года Маколифф стал председателем Совета по глобальной повестке дня ВЭФ по безработице среди молодежи.
Эрик Ни, управляющий редактор, Stanford Social Innovation Review 
0 . Прежде чем присоединиться к Fortune , Ни основал бюро журнала Forbes в Силиконовой долине, где он был менеджером бюро. Он также был главным редактором журнала Upside почти пять лет.
У него также есть богатый предпринимательский опыт, в том числе он был владельцем и генеральным директором двух своих стартапов, а также директором по маркетингу и президентом Восточного побережья стартапа WiMax. Руководствуясь своей страстью к образованию и созданию общих ценностей, он сейчас является вице-президентом по коммуникациям и инновациям в Lumina Foundation, крупнейшем частном фонде, цель которого — повысить процент американцев с качественным высшим образованием до 60 процентов.
Кейт Таллант является директором FSG и руководит международной образовательной практикой фирмы. Ее работа сосредоточена на оказании помощи организациям в разработке решений для решения самых насущных социальных проблем в мире, с особым акцентом на образование, развитие рабочей силы, доступ к цифровым технологиям и предпринимательство. За семь лет работы в FSG она консультировала транснациональные корпорации, фонды, международные НПО и школьные округа по вопросам стратегии, разработки программ, анализа рынка и оценки.
Среди ее клиентов Microsoft, Intel, Pearson, Cisco, Intuit, SAP, The North Face, BlackRock, Target, PATH, The Bill & Melinda Gates Foundation, Mercy Corps и другие. Она начала свою карьеру в качестве педагога в Объединенном школьном округе Сан-Франциско, где она разработала и руководила службами поддержки для старшеклассников из групп риска и их семей. Она является автором нескольких статей, в том числе Новая роль бизнеса в глобальном образовании , Круглый стол по общим ценностям в образовании , Коллективное воздействие на перспективную молодежь , среди прочего.
Дайан Тавеннер, генеральный директор Summit Public Schools 
Тавеннер основал флагманскую школу Summit, Summit Preparatory Charter High School, в 2003 году, которая быстро завоевала репутацию одной из лучших государственных средних школ в стране, согласно национальному рейтингу 9.0617 Newsweek и US News & World Report . Общественный спрос привел к открытию Государственной средней школы Эвереста осенью 2009 года, а также Ренье и Тахома в Сан-Хосе в Государственной школе Саммита осенью 2011 года и Денали и Шаста в 2013 году. подготовительного к колледжу образования в государственных школах, почти 100 процентов учащихся первых шести выпускных классов Саммита поступили в четырехлетние колледжи и университеты. Тавеннер является председателем Совета директоров Калифорнийской ассоциации чартерных школ (CCSA), представляющего большинство из более чем 1000 чартерных школ Калифорнии. Тавеннер является членом весенней когорты 2013 года Образовательного товарищества Пахара-Аспен.
У него есть особый опыт консультирования клиентов по вопросам адаптации их стратегий в зависимости от возникающих условий, создания межсекторальных инициатив коллективного воздействия для улучшения образования на региональном уровне и использования технологий для улучшения успеваемости учащихся. Помимо разработки стратегии, Мэтт часто выступает и пишет на темы образования, включая роль частного сектора в образовании, смешанное обучение и коллективное воздействие. Он также является соавтором нескольких публикаций ФСГ, в том числе Новая роль бизнеса в глобальном образовании . До прихода в FSG Мэтт работал стипендиатом программы Фулбрайта в Эквадоре и руководил программами некоммерческой организации в Бостоне, чтобы делиться передовым опытом между чартерными и окружными школами. Мэтт имеет степень бакалавра английского языка в колледже Уильямс.
НАЧАЛО СТРАНИЦЫ
Что включает плата за участие в конференции 
org
Конференц-залы и местонахождение
Munger Building 4
555 Salvatierra Walk
Stanford, CA 94305-6105
Стэнфорд расположен между Сан-Франциско и Сан-Хосе в самом сердце Силиконовой долины. 8 100 акров кампуса простираются от сельских предгорий гор Санта-Крус до торгового центра Stanford в Пало-Альто. Стэнфорд удобно расположен между двумя крупными аэропортами — в 25 милях к югу от международного аэропорта Сан-Франциско и в 20 милях к северу от международного аэропорта Сан-Хосе. Общественный транспорт доступен от обоих аэропортов до кампуса Стэнфорда и отелей:
Найдите информацию о Caltrain здесь.
Информацию о скоростном транспорте района залива (BART) можно найти здесь.
Жилье
The Sheraton Palo Alto
Номерной блок, зарезервированный для посетителей в Sheraton Palo Alto, больше недоступен.
Тарифы конференции
26 сентября: Крайний срок для раннего бронирования
27 сентября: Начало обычного тарифа зарегистрироваться онлайн
Чтобы поговорить с SSIR о переносе или отмене вашей регистрации, свяжитесь с Девином Бриски по телефону [email protected] или позвоните по телефону (650) 49.7-7620.
Политика конфиденциальности
Stanford Social Innovation Review, FSG и Инициатива общих ценностей обязуются соблюдать ваше право на неприкосновенность частной жизни и этичное использование информации в Интернете. Мы строго придерживаемся следующих правил конфиденциальности. Мы не сдаем в аренду, не продаем, не даем, не обмениваем и не передаем иным образом контактную информацию несвязанным третьим лицам.
Контактная информация
Если у вас есть вопросы о регистрации, программе или логистике:
Электронная почта Stanford Social Innovation Review85 [email: 2protected: 9] (650) 497-7620
Stanford Social Innovation Review
Электронная почта: [email protected]
Телефон: (650) 724-3309
Коспонсоры и партнеры 
Посредством своих полевых мероприятий, таких как Инициатива общих ценностей и Форум коллективного воздействия, FSG работает над распространением знаний и практики среди глобального сообщества партнеров, стремящихся ускорить социальный прогресс. Узнайте больше на www.fsg.org.
Документ SSIR , опубликованный Стэнфордским центром филантропии и гражданского общества, объединяет академическую теорию и практику с идеями о достижении социальных изменений. SSIR охватывает широкий круг тем, от микрофинансирования и зеленого бизнеса до социальных сетей и прав человека. Его цель состоит в том, чтобы информировать и вдохновлять. www.ssireview.org
Партнер 
Как издатель SSIR , Stanford PACS информирует о политике и социальных инновациях, благотворительных инвестициях и некоммерческой практике. pacscenter.stanford.edu Отчеты об исследованиях рынка образования и анализ отрасли образования
Энциклопедия афроамериканской письменности, четвертое издание
Мнений на протяжении всей истории: набор из 18 томов
.. Подробнее Общественные колледжи
Бизнес-школы и секретарские школы — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
… Подробнее Языковые школы — отчет об исследовании рынка США на 2022 год с обновленными прогнозами
All Other Schools and Instruction — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
… Подробнее Подготовка к экзаменам и репетиторство — отчет об исследовании рынка США за 2022 год с обновленными прогнозами
Другие школы и преподавание — отчет об исследовании рынка США за 2022 год с обновленными прогнозами
… Подробнее Школы изящных искусств — отчет об исследовании рынка США на 2022 год с обновленными прогнозами
Технические и торговые школы — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
… Подробнее Начальные и средние школы — отчет об исследовании рынка США на 2022 год с обновленными прогнозами
Образовательные услуги — отчет об исследовании рынка США на 2022 год с обновленными прогнозами
.. Подробнее Колледжи, университеты и профессиональные школы — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
Business Schools and Computer and Management Training — отчет об исследовании рынка США за 2022 год с обновленными прогнозами
.. Подробнее Младшие колледжи — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
Автошколы — отчет об исследовании рынка США на 2022 год с обновленными прогнозами
.. Подробнее Educational Testing and Consulting — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
Специализированные школы профессионального обучения — отчет об исследовании рынка США за 2022 г. с обновленными прогнозами
… Подробнее Наньянский технологический университет — обзор стратегического SWOT-анализа
Barnes & Noble Education Inc (BNED) — Обзор финансового и стратегического SWOT-анализа
2022 г.
Бизнес-школы, компьютерное обучение и управленческое обучение Отчет о размере и росте мирового рынка с обновленными прогнозами Отчет о размерах и росте мирового рынка колледжей, университетов и профессиональных школ на 2022 г. с обновленными прогнозами
Наш … Подробнее Отчет о размере и росте мирового рынка бизнес- и секретарских школ за 2022 г. с обновленными прогнозами
Отчет о размере и росте мирового рынка технических и торговых школ за 2022 г. с обновленными прогнозами
Наши аналитики разрабатывают … Подробнее Отчет о размере и росте мирового рынка школ изящных искусств на 2022 год с обновленными прогнозами
Ожидается, что мировой рынок высшего образования вырастет на уровне
Основные ключевые игроки рынка технологий высшего образования: Oracle Corporation, Astera Software, VMware, Inc, ServiceNow, Inc, Unified, Blackbaud, Inc, Cisco Systems, Inc, Verizon, Blackboard Inc., CDW LLC.
. Ожидается, что такие инициативы будут стимулировать рост рынка. Охват отчета Подробная информация Прогнозируемый период 2021 до 2028 2021 до 2028 2021 до 2028 . 
0674 2028 Value Projection USD 169.72 Billion Base Year 2019 Market Size in 2020 USD 77.66 Billion Historical Data for 2017 to 2019 Количество страниц 140 Покрытые сегменты Компонент; модель обучения; Конечный пользователь; и география Факторы роста Принятие оцифровки образовательным институтом в пользу роста рынка Северная Америка, чтобы оставаться доминирующими поддержанием присутствия больших колледжей лиги плюща 
(Калифорния, США)
Это связано с увеличением числа частных учреждений и университетов.
Кроме того, основные игроки рынка сосредоточены на открытии новых филиалов, партнерских отношениях и сотрудничестве с учебными заведениями для расширения своего бизнес-портфеля.
ключ только для 10 игроков) 
