Детский образовательный центр: Детский образовательный центр для раннего развития ребенка в Омске ТИМ

Полноразмерная таблица

Федерализм: препятствие для национальной политики

В США нет последовательной национальной политики в области РОУД. Основная ответственность за образование лежит на уровне штатов, а не на федеральном правительстве, что создает барьер для развития национальной системы ECEC. Федеральное правительство через Конгресс играет важную роль в формулировании политики и целей ECEC и помогает штатам и населенным пунктам играть важную роль в фактической реализации программ, отвечающих конкретным потребностям и предпочтениям их регионов. Усилия федерального правительства по выработке политики в первую очередь были сосредоточены на предоставлении услуг детям, находящимся в группе риска из-за экономических, биологических, социальных или психологических обстоятельств или их комбинации; предоставление услуг по уходу за детьми в качестве стимула для получения матерями, получающими социальную помощь, доступа к рабочей силе.

На уровне штата принимаются политические решения в отношении права на получение помощи, объема предложения и доступности услуг, распределения услуг и льгот, объема и качества услуг, включая стандарты здоровья и безопасности. В настоящее время законодательные органы многих штатов берут на себя ведущую роль в разработке политики в области дошкольного образования, делая более крупные инвестиции в дошкольные программы и программы, которые отвечают трудовым обязанностям бедных семей, особенно тех, кто находится или находится под угрозой социального обеспечения (социальная помощь). ) зависимость.

Исторические корни

Как и в большинстве других развитых промышленно развитых стран, программы РОУД в США развивались из различных исторических потоков, включая защиту детей, услуги дошкольного образования для детей с особыми потребностями и услуги, способствующие участию матерей в рабочей силе. «Официальная» история ECEC в США начинается с двух событий: (1) ясли (центры по уходу за детьми), впервые созданные в 1830-х годах под добровольным покровительством и предназначенные для ухода за «несчастными» детьми работающих матерей; и (2) детские сады, развивающиеся на основе программ раннего образования в Массачусетсе, также впервые созданных в 1830-х годах. Ясли впоследствии расширились в ответ на давление, вызванное быстрой индустриализацией и массовой иммиграцией, имевшей место во второй половине века. Они носили опекунский характер и были сосредоточены в первую очередь на основном уходе за детьми и присмотре за ними. Во время войны — Гражданской войны, Первой и Второй мировых войн — число этих программ увеличивалось, но после окончания войны их число уменьшалось. Детские сады и ясли медленно расширялись в течение 19 века.^-го -го века и испытали значительный рост только в середине 1960-х и начале 1970-х годов, когда стечение факторов привело к значительному расширению обоих типов программ.

Факторы, влияющие на развитие РОУД

Политика на рынке труда, политика государственной (социальной) помощи, политика в области образования, политика в области защиты детей и исследования в области развития детей – все они играли и продолжают играть роль в расширении политики и программ РОУД.

Главным из этих событий является резкий рост участия женщин в рабочей силе, особенно замужних матерей. Увеличение числа домохозяйств с матерями-одиночками увеличило спрос, особенно на программы полного дня, поскольку матери-одиночки чаще, чем замужние матери, работают полный рабочий день, а семьи, возглавляемые женщинами, представляют собой быстрорастущий тип семьи.

Вторым важным фактором, определяющим политику в сфере дошкольного образования в настоящее время, является так называемое законодательство о «реформе социального обеспечения» 1996 года и положения нового законодательства о государственной помощи бедным одиноким матерям и детям. Закон о личной ответственности и согласовании возможностей для работы от 1996 года (PRWORA) требует, чтобы бедные женщины, имеющие детей в возрасте от 3 месяцев и старше, «приступали к работе» в течение двух лет после обращения за помощью, и ограничивает пожизненное получение помощи максимум пятью годами. . Эти требования означают, что от большинства бедных матерей-одиночек теперь ожидается, что они будут работать, даже если у них есть дети. Одним из результатов стало более широкое признание Конгрессом потребности в услугах по уходу за детьми, даже если атрибуты качества и учебные программы дошкольного образования не получили сопоставимого внимания.

Полноразмерная таблица

Растущий интерес к начальной «подготовке к школе» является третьим фактором, вызвавшим интерес к РОУД в последние годы. Исследования, демонстрирующие связь опыта раннего обучения с более поздними школьными достижениями, эмоциональным и социальным благополучием, меньшим количеством остающихся в школе и снижением случаев правонарушений среди несовершеннолетних, являются факторами, связанными с более поздней взрослой продуктивностью, и предполагают ценность увеличения «инвестиций». в ECEC (Барнетт, 19 лет)95; Берруэта, 1984 год; Лазарь, 1983; Йошикава, 1995; Карри, 2000 г.; Брукс-Ганн, 2003 г.; Хехман и Мастеров, 2007). С этой точки зрения РОУД все чаще рассматривается как рентабельная и рентабельная стратегия, преимущества которой пожинаются как во время школьной карьеры каждого ребенка, так и в его дальнейшей жизни, а также в экономике будущего.

Конфликтующие ценности/Разные цели

Американское общество долгое время находилось в состоянии конфликта в своем отношении к женщинам и их надлежащей роли, а также в своем отношении к правительству и семье и их надлежащей роли. Эта напряженность неоднократно возникает в дискуссиях о политике РОУД. Ожидается, что бедные матери-одиночки будут работать вне дома, и, несмотря на совсем другую реальность, многие по-прежнему считают, что матери из среднего класса должны оставаться дома. Участие правительства в воспитании детей до сих пор рассматривается некоторыми как вмешательство в частную жизнь граждан.

ECEC реагирует на изменение рабочих ролей и состава семей, помогает уравнять жизненные возможности детей из семей с низким доходом, помогает иммигрантам ассимилироваться, а также помогает улучшить развитие детей и улучшить их благополучие в целом. Первоначально предоставляемые государством дошкольные учреждения были разработаны для удовлетворения социальных потребностей уязвимых детей, образовательных потребностей всех детей младшего возраста и потребностей работающих родителей. Уход за детьми и дошкольное образование исторически развивались отдельно и до сих пор недостаточно интегрированы. На протяжении многих лет две основные функции ухода и образования оставались отдельными и часто рассматривались как противоречащие друг другу. Одним из результатов стала разработка широкого и разрозненного набора программ РОУД разного качества.

Проблемы

Смешанное государственное и частное обслуживание

Что касается большинства социальных услуг в США, частный сектор (как некоммерческий, так и коммерческий) играет важную роль в ECEC. Например, из всех пятилетних детей, поступивших в детские сады в 2003 г., 83% посещали государственные детские сады, а 17% посещали частные программы. Около половины детей в детских садах учатся в частных школах. Что еще более важно, частные поставщики медицинских услуг продолжают доминировать в системе предоставления услуг: почти все семейные детские сады являются частными. Из трехлетних детей, участвующих в дошкольных программах, большинство посещают частные программы, но к пяти годам подавляющее большинство посещают государственные дошкольные учреждения.

Государственные дошкольные программы обычно обслуживают детей из неблагополучных семей, в то время как частные дошкольные программы, финансируемые за счет родителей, с большей вероятностью предназначены для детей из всех слоев общества, и основное внимание уделяется ребенку, а не поддержке семьи.

Некоторые работодатели, обычно крупные фирмы, стали участвовать в РОУД, как правило, путем предоставления ссылок на информационные и справочные службы РОУД и, в меньшей степени, путем предоставления услуг своим работникам. Такие фирмы могут предлагать субсидии сотрудникам или другие льготы по уходу за детьми, оказывать финансовую поддержку центрам раннего детства в сообществе и участвовать в местном или государственном сотрудничестве для планирования будущих потребностей детей младшего возраста. Благотворительные фонды являются важными игроками на арене разработки политики благодаря финансированию исследований и инновационных программ; религиозные организации также играют важную роль в предоставлении услуг дошкольного образования.

Доступ и охват

В 2002 г. 11,6 млн детей, или 63% из 18,5 млн младенцев, детей младшего возраста и детей дошкольного возраста в возрасте до 5 лет, регулярно получали тот или иной вид ухода, помимо родителей (перепись населения США, 2005a). ). Тип ухода, на который семья решает отдать своего ребенка, зависит от дохода семьи, структуры и этнической принадлежности семьи, возраста ребенка, образования матери, занятости матери и отношения к раннему уходу. Что касается бедных матерей-одиночек или работающих родителей, потребность в уходе может возникнуть в младенчестве или даже когда ребенку исполнится три месяца, потому что в США после родов есть только короткий (три месяца) и неоплачиваемый отпуск по уходу за ребенком. ^{Сноска 1} Дети матерей, окончивших колледжи, в 2003 г. значительно чаще посещали детские сады (дошкольные и центральные программы), чем дети, матери которых не закончили среднюю школу (64 процента по сравнению с 34 процентами). (Бюро переписи населения США, 2005b). Точно так же в 2003 году 62 процента детей в возрасте 3 и 4 лет из семей с доходом 50 000 долларов США и более посещали детские сады по сравнению с 41 процентом детей из семей с доходом менее 20 000 долларов США.

Несмотря на то, что в настоящее время охват детскими садами в основном универсален, в основном для 5-летних детей, за год до поступления в начальную школу, штаты различаются по количеству программ полного и неполного дня в детских садах. Около половины всех детей дошкольного возраста в настоящее время посещают программы полного (школьного) дня (перепись населения США, 2005a).

В возрасте четырех лет доля детей, посещающих детские учреждения, выросла до 69,2 процента. Включая детский сад и начальную школу, почти 98 процентов 5-летних детей посещают ту или иную форму школы или дошкольного учреждения, из них более 75 процентов посещают детский сад; остальные учатся в начальной школе или в центре ухода.

Сорок четыре штата в настоящее время предоставляют программы дошкольного образования, по крайней мере, в некоторых юрисдикциях. Однако только три штата, Флорида, Джорджия и Оклахома, предлагают общегосударственную программу всеобщего дошкольного образования для всех четырехлетних детей.

Страхование детей младше 3 лет

В 2006 г. около 60 процентов детей младше 3 лет имели работающих матерей. Программы, обслуживающие детей в возрасте до трех лет, обычно сосредоточены на поддержке трудовых усилий родителей. Тем не менее, несмотря на это, программ РОУД, обслуживающих детей в возрасте до трех лет, не хватает. Немногие штаты обслуживают 3-летних детей в программах дошкольного образования, но 43 процента 3-летних детей находятся в центрах ухода. К тому времени, когда ребенку исполняется три года, родители отдают предпочтение школьным или центральным условиям.

В дополнение к программам по уходу за детьми, поддержка семьи pr o грамм, иногда также включаемая в другие программы РОУД, предлагает услуги по уходу за детьми, информационные и справочные услуги, еженедельные или ежемесячные посещения на дому и занятия для родителей, направленные на укрепление родительских навыков , и так далее. Обычно они обслуживают семьи с детьми в возрасте до трех лет (хотя среди них могут быть и дети старшего возраста), а некоторые стремятся связать программы для детей с поддержкой родителей, например, профессиональное обучение и образование. Эти программы ориентированы в первую очередь на группы с низким доходом и включают в себя социального работника, который связывает услуги, предоставляемые другими общественными организациями. Как правило, они полагаются на государственные средства и поддержку частных фондов и бесплатно предоставляют услуги семьям своих клиентов. Также, как правило, эти программы ориентированы на семьи, живущие или находящиеся под угрозой бедности, подростки-родители, зависимые от социального обеспечения или находящиеся в группах иммигрантов, борющихся с проблемами аккультурации (Гомби, 19 лет).95).

Половина младенцев, родившихся в 2001 г., в возрасте 9 месяцев находились в той или иной форме регулярного ухода за детьми без участия родителей (Kreader, Fergusson, & Lawrence, 2005). Большинство родителей младенцев выбирают неформальный или домашний уход. О детях в возрасте до одного года 26 % находились на попечении родственника (часто бабушки), 11 % находились в семейных детских садах и 9 % — в центрах по уходу.

Возраст, в котором семьи впервые отдают своих детей на попечение, зависит от статуса работы матери, дохода семьи и образования матери. Семьи, в большей степени зависящие от дохода матери, чаще отдают младенцев на попечение в более раннем возрасте и используют больше часов для ухода, чем семьи, менее зависящие от дохода матери. Бедные матери могут отдать своих младенцев на попечение даже раньше, чем через три месяца. Бедные дети, зачисленные в программы на базе центра, получают уход такого же качества, как и богатые дети. Бедные дети, которые не попадают под опеку к своему первому дню рождения, с большей вероятностью происходят из многодетных семей, живут в постоянной бедности и имеют наименее образованных матерей. Напротив, матери с самыми высокими доходами чаще всего отдавали своих детей в возрасте от 3 до 5 месяцев и пользовались уходом на дому в течение первых 15 месяцев (NICHD, 19). 99).

Полноразмерный стол

Полноразмерный стол

Качество

Не существует согласованного определения или стандартов, касающихся качества программ РОУД как для школьных программ дошкольного образования, так и для программ на базе центров и программ Head Start. Показатели качества в центрах по-прежнему включают: соотношение персонала и детей; размер группы; квалификация лиц, осуществляющих уход (образование и обучение), заработная плата персонала; и текучесть кадров — среди параметров качества, которые можно подсчитывать и регулировать, а взаимодействие и отношения с детьми персонала — среди тех переменных, которые требуют непосредственного наблюдения.

Несмотря на исследования, демонстрирующие, что высококачественный уход за детьми младшего возраста и образование могут быть полезными для детей, исследования также показали, что большинство детей в Соединенных Штатах находятся в учреждениях низкого качества, некоторые из которых могут нанести ущерб в долгосрочной перспективе. развития детей (Helburn, 1995; NICHD, 1998; Whitebook, 1989). Некоторые штаты устанавливают высокие стандарты качества и внимательно следят за программами, в то время как другие осуществляют контроль качества на местном уровне. Масштабы и глубина программ сильно различаются как между штатами, так и внутри них: от комплексных программ, способствующих здоровью, социальному и когнитивному развитию, до других, предоставляющих ограниченные возможности для социального взаимодействия и стимулирования развития. В некоторых штатах программы дошкольного образования находятся в ведении департамента образования штата, а в других управление передается местным школьным округам, что еще больше увеличивает вариативность. Некоторые программы отреагировали на потребности работающих семей, продлив часы, скоординировав свои действия с другими программами для полного дня программирования, или родители организовали транспортировку детей для участия в других частных программах. Перевод маленьких детей из одной программы в другую создает дополнительные сложности и менее предпочтителен (Mitchell, Ripple, & Chanana, 19).98).

По данным Государственного ежегодника дошкольного образования за 2006 г., в 2005–2006 гг. около миллиона детей участвовали в государственных программах дошкольного образования. Барнетт и др. (2006) отмечают, что качество этих дошкольных учреждений варьируется от отличного до плохого, и, как мы уже видели, финансирование и доступ варьируются от штата к штату. Качество дошкольного образования улучшилось в последние годы, поскольку все больше штатов приняли всеобъемлющие стандарты обучения для своих программ дошкольного образования. Тем не менее, качество по-прежнему варьируется в зависимости от штата. Например, в 20 штатах не требуется, чтобы воспитатели дошкольных учреждений имели степень бакалавра. Десять штатов не требовали от учителей специальной подготовки для программ РОУД. И расходы на ребенка в дошкольных учреждениях были значительно ниже, чем в классах от К до 12 в начальной школе, при этом учителям дошкольного образования платили значительно меньше, чем в начальной школе.

Финансирование

Различная история, источники и уровни государственных инвестиций увековечивают ложную дихотомию в политике программ РОУД. В 2005 г. федеральное финансирование РОУД составило более 17 миллиардов долларов. Следует отметить, однако, что сборы, уплачиваемые родителями за РОУД, покрывают около 70 процентов операционных расходов на эти программы в США.

средства включают следующие : Фонд ухода за детьми и развития (CCDF) предоставляет средства штатам для субсидирования расходов по уходу за детьми работающих родителей, чей семейный доход составляет менее 85 процентов среднего дохода штата, а также для деятельности, связанной с улучшение общего качества и предложения услуг по уходу за детьми в целом. На федеральном уровне им управляет Управление по делам детей и семей (ACF) Министерства здравоохранения и социальных служб (DHHS). На государственном уровне им управляет агентство, ответственное за управление социальными услугами/социальным обеспечением или деятельность, связанную с трудоустройством. В 2006 г. на этот комплексный грант было выделено более 5 млрд долл. США, а также государственные средства в размере 2,2 млрд долл. США и перечисление средств из «социального обеспечения» (программа временной помощи нуждающимся семьям) в размере почти 1,2 млрд долл. США (Child Care Bureau, 2007).

Налоговый кредит на уход за детьми и иждивенцами согласно Налоговому кодексу представляет собой невозмещаемый налоговый кредит на расходы, связанные с уходом за ребенком-иждивенцем в возрасте до 13 лет, умственно или физически недееспособным супругом или иждивенцем. В 2006 году максимальный кредит на одного иждивенца составлял 35 процентов от первых 3000 долларов, потраченных на уход за одним ребенком, и 6000 долларов на двоих или более. В 2005 году налоговый кредит оценивался в 2,7 миллиарда долларов. Налоговый кредит находится в ведении Министерства финансов США, Службы внутренних доходов.

Head Start финансирует прямые гранты для местных программ, предоставляющих всестороннее развитие детей младшего возраста, образовательные, медицинские, диетические, социальные и другие услуги в первую очередь детям дошкольного возраста с низким доходом и их семьям. Большинство программ Head Start рассчитаны на неполный рабочий день в течение учебного года, хотя некоторые местные получатели грантов координируют свои действия с другими программами, чтобы обеспечить уход в течение всего дня. Программа Head Start находится в федеральном ведении Управления по делам детей и семьи (ACF) DHHS. В 2005 году он был профинансирован в размере 6,9 долларов США.миллиардов и обслуживала около 900 000 детей, в основном трех- и четырехлетних детей. Небольшое количество детей в возрасте до трех лет в настоящее время зачислено в программу Early Head Start.

Блок-субсидия на социальные услуги (SSBG, Раздел XX Закона о социальном обеспечении) предоставляет штатам гранты на социальные услуги, которые большинство штатов используют по крайней мере для части своих услуг ECEC. Гранты находятся в федеральном управлении ACF в DHHS и составляют около 400 миллионов долларов в 2005 году.

Программа питания для детей и взрослых предоставляет федеральные субсидии на завтраки, обеды, ужины и закуски, отвечающие федеральным требованиям к питанию, которые подаются в лицензированных детских центрах. школы, групповые и семейные детские сады для детей в возрасте до 12 лет. Он находится в ведении Службы продовольствия и питания Министерства сельского хозяйства США, и в 2005 году его финансирование составило 2,1 миллиарда долларов США9.0005

Несколько других федеральных программ, таких как Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), также обеспечивают финансирование ECEC. IDEA установила право на специальные образовательные услуги для детей в возрасте от трех до 21 года с ограниченными возможностями.

Местные школьные округа могут также использовать федеральные фонды других категорий для поддержки дошкольного образования и ухода за детьми школьного возраста в округах, обслуживающих высокий процент малообеспеченных детей. Однажды такая программа, Even Start, предоставляет школам гранты на семейно-ориентированное образование, чтобы помочь родителям учащихся в возрасте от одного до семи лет, находящихся в неблагоприятном положении, стать полноправными партнерами в образовании своих детей. Финансирование также доступно от 21 ^st Программа общественных учебных центров Century по предоставлению субсидий сельским и городским государственным школам для удовлетворения образовательных и общественных потребностей во внеурочное время, в выходные и летом.

Административные обязанности

Администрация по делам детей и семей (ACF) в рамках федерального Министерства здравоохранения и социальных служб (HHS) отвечает за федеральные программы, которые способствуют экономическому и социальному благополучию семей, детей, отдельных лиц и сообществ. . Одним из агентств в ACF является Бюро по уходу за детьми, которое было создано 19 января.95 для управления федеральными программами по уходу за детьми в штатах, территориях и племенах для детей и семей с низким доходом. Бюро инициировало ряд мероприятий по улучшению качества, доступности и доступности услуг по уходу за детьми по всей стране. Деньги на образование, направляемые на программы раннего образования в школах, находятся в ведении Министерства образования США. Среди его приоритетов — дополнять и дополнять усилия штатов, местных школьных систем, частного сектора, государственных и частных некоммерческих образовательных исследовательских институтов, общественных организаций, родителей и учащихся по улучшению качества образования.

Большинство программ, направляющих федеральные средства правительствам штатов, находятся в ведении соответствующих штатов и федеральных агентств. В некоторых штатах налажено межведомственное сотрудничество, подобное тому, что существует на федеральном уровне, для улучшения координации образования и политики в области дошкольного образования.

Помимо правительства, в Соединенных Штатах существуют сотни, а может быть, даже тысячи частных правозащитных организаций, аналитических центров, исследовательских, просветительских организаций, университетов, фондов и учреждений государственной политики, заинтересованных в политике в области образования и ухода за детьми младшего возраста. Периодически эксперты собираются на общенациональном форуме для обсуждения вопросов, связанных с воспитанием детей младшего возраста и уходом за ними. Эксперты этих учреждений взаимодействуют с государственными чиновниками на формальной и неформальной основе на частных и государственных конференциях, общественных слушаниях, а также на протяжении всего законодательного и бюджетного процесса. Усилия на федеральном уровне отражаются в отдельных штатах и ​​городских агломерациях.

Выводы

За последние несколько десятилетий в США резко возросли интерес к уходу за детьми вне дома без участия родителей, равно как и внимание со стороны политики и государственное финансирование. Давление со стороны работающих матерей с маленькими детьми продолжает расти, что подчеркивает потребность в более доступных, недорогих и качественных услугах дошкольного образования. В США были проведены более обширные и тщательные исследования влияния этого резкого изменения в том, как воспитываются маленькие дети и как о них заботятся, чем в любой другой стране. Ожидаемые результаты теперь включают: производительность текущей и будущей рабочей силы; предотвращение и сокращение социальных проблем, таких как зависимость от социального обеспечения, преступность среди несовершеннолетних, подростковая беременность и неуспеваемость в школе; поддержка труда, стремления социально-зависимых и бедных родителей помочь им достичь экономической самодостаточности; активизация развития детей раннего возраста; и помощь родителям в выполнении их роли воспитателей и учителей для своих детей путем обучения навыкам (Камерман, 2001). Международные разработки в области РОУД, особенно в Европейском Союзе и других странах ОЭСР, намного опережают то, что происходит в США9. 0005

Дошкольное образование для 5-летних детей в форме детского сада и годовой подготовки к начальной школе в настоящее время воспринимается как нечто само собой разумеющееся как универсальное занятие, которое все чаще охватывает полный учебный день. Дошкольное образование для 4-летних движется в этом направлении, хотя и начинается в первую очередь с детей из неблагополучных семей, и продолжаются споры о том, должна ли государственная поддержка быть направлена ​​на всеобщий охват или оставаться ограниченной для бедных. Дошкольное образование для трехлетних детей начинает привлекать больше внимания, но уход за младенцами и детьми ясельного возраста по-прежнему очень ограничен и в основном осуществляется в форме неформального ухода; и, в отличие от других промышленно развитых стран, не включает оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком с сохранением рабочего места в качестве варианта ухода за младенцем. ^{Сноска 2} Федеральное финансирование значительно увеличилось с середины 1990-х годов, но все еще недостаточно для удовлетворения потребности в достойном качестве и доступной помощи, и остается в значительной степени категоричным. Мы знаем, что такое высокое качество ECEC и насколько оно важно, однако большинство программ отражают в лучшем случае посредственное качество. Персонал часто не проходит надлежащего обучения, а если и проходит, то все равно не получает адекватной оплаты. Наиболее важным, вызывающим наибольшую озабоченность, является разрозненная система родовспоможения, по-прежнему в значительной степени частная и настолько разделенная между «заботой» и «образованием», что даже. Данные о доступе, охвате и финансировании трудно дезагрегировать.

Примечания

1. Закон об отпуске по семейным обстоятельствам и болезни (FMLA) был принят в 1993 г. и предусматривал 12-недельный неоплачиваемый отпуск с сохранением рабочего места для сотрудников фирм с 50 и более работниками в период беременности, родов, или их собственная болезнь или болезнь члена семьи. Работодатели могут потребовать, чтобы сотрудники использовали свой отпуск и отпуск по болезни, прежде чем претендовать на отпуск по семейным обстоятельствам.

2. Несколько штатов начали двигаться в этом направлении, но даже в таких штатах, например, в Калифорнии, листья остаются очень короткими.

Ссылки

• Barnett, W.S. (1995). Долгосрочные эффекты программ для детей младшего возраста на когнитивные и школьные результаты. Будущее детей Долгосрочные результаты программ раннего развития детей , 5 (3), 25–50.

  Google ученый

• Барнетт, В. С. (2007). Раннее образование: надежные государственные инвестиции . Документ, представленный на саммите по вопросам раннего детства в Теннесси в 2007 году. Получено 4 октября 2007 г. с http://www.state.tn.us/education/prek/documents/Early_ED_Invest.pdf.

• Барнетт В.С., Хастедт Дж., Хокисон Л. и Робин К. (2006). Состояние дошкольных учреждений 2006 . Национальный институт исследований в области раннего образования.

• Барнетт В.С. и Робин К. (2006). Сколько стоит качественный детский сад? Национальный институт исследований в области раннего образования. Получено 4 октября 2007 г. с http://nieer.org/resources/research/CostOfEffectivePreschool.pdf.

• Берреута-Клемент Дж. Р., Швайнхарт Л., Барнетт В. С., Эпштейн А. и Вейкарт Д. П. (1984). Измененная жизнь: влияние дошкольной программы Перри на молодежь в возрасте до 19 лет. Монографии Фонда исследований в области образования High/Scope, 8 . Ypsilanti, MI : High/Scope Press .

  Google ученый

• Брукс-Ганн, Дж. (2003). Верите ли вы в магию? Что мы можем ожидать от программ вмешательства в раннем детстве. Общество исследований детского развития , 17 (1), 1–14.

  Артикул Google ученый

• Карри, Дж. (2000). Программы вмешательства в раннем детстве. Что мы знаем? Объединенный центр исследований бедности (Рабочий документ № 169).

• Гомби, Д. С., Ларнер, М. Л., Стивенсон, К. С., Левит, Э. М., и Берман, Р. Э. (1995). Долгосрочные результаты программ раннего детства: анализ и рекомендации. Будущее детей , 5 (3), 6–24.

  Артикул Google ученый

• Гормли, В., младший (2005). Универсальный фаворит Pre-K. Фи Дельта Каппан , 87 (3).

• Хечман, Дж. Дж., и Мастеров, Д. В. (2007). Аргумент продуктивности в пользу инвестирования в детей младшего возраста . Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований.

  Книга Google ученый

• Хелберн, С. (ред.). (1995). Стоимость, качество и результаты деятельности детей в детских садах (Технический представитель) Денвер: Университет Колорадо, факультет экономики, Центр исследований экономической и социальной политики.

  Google ученый

• Каган, С., и Стюарт, В. (2005). Образование в глобальную эпоху [Спецвыпуск]. Фи Дельта Каппан , 87(3).

• Камерман С.Б. (ред.). (2001). Воспитание и уход за детьми младшего возраста: международные перспективы . Нью-Йорк: Колумбийский университет, ICFP.

  Google ученый

• Кредер Дж., Фергюссон Д. и Лоуренс С. (2005). Организация ухода за детьми грудного и раннего возраста . Национальный центр для детей в бедности.

• Лазар И., Дарлингтон Р., Мюррей Х., Ройс Дж. и Сниппер А. (1983). Как сгибается ветка . Нью-Джерси: Erlbaum Associates.

  Google ученый

• Митчелл, А., Риппл, К., и Чанана, Н. (1998, сентябрь). Программы дошкольного образования, финансируемые государством: основные элементы для политиков . Нью-Йорк: Институт семьи и работы.

  Google ученый

• Национальный центр статистики образования. (1997). Состояние образования, 1997 . Министерство образования США.

• Национальный центр статистики образования. (2006). Сборник статистики образования . Министерство образования США.

• Национальный центр статистики образования. (2006, октябрь). Участие в программах ухода за детьми и раннего обучения младенцев, детей ясельного возраста и дошкольников . Министерство образования США.

• Национальный центр статистики образования. (2006). Состояние образования, зачисление в программу дошкольного образования . Министерство образования США.

• Национальный институт детского здоровья и развития человека. (1998). Сеть детских садов . Вашингтон, округ Колумбия: NICHD.

  Google ученый

• Стони Л. и Гринберг М. (1996). Финансирование ухода за детьми: текущие и новые тенденции. Будущее детей , 6 (2), 83–102.

  Артикул Google ученый

• Палата представителей США. (1998). Комитет путей и средств , Зеленая книга. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

  Google ученый

• Текущий отчет Бюро переписи населения США. (2005а). Кто присматривает за детьми? Организация ухода за детьми: зима 2002 г. . Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

• Бюро переписи населения США. (2005б). Прием в школу — Социально-экономические характеристики учащихся: октябрь 2003 г. . Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

  Google ученый

• Уайтбук, М., Хоус, К., и Филлипс, Д. (1989). Кого это волнует? Учителя по уходу за детьми и качество ухода в Америке: Заключительный отчет, Национальное исследование кадрового обеспечения по уходу за детьми . Окленд, Калифорния: Проект по уходу за детьми.

  Google ученый

• Йошикава, Х. (1995). Долгосрочные эффекты программ для детей младшего возраста на социальные результаты и преступность. Будущее детей , 5(3) , 51–75.

  Артикул Google ученый

Ссылки для скачивания

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Фонд Комптона Профессор столетия по предотвращению проблем детей, молодежи и семьи в Школе социальной работы Колумбийского университета и директор Института Детская и семейная политика, Колумбийский университет, 1255 Амстердам-авеню, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 10027, США

   Шейла Б. Камерман

2. Доцент, Высшая школа социальных служб, Фордхэмский университет, Бронкс, США

   Ширли Гатенио-Гейбл

Авторы

1. Шейла Б. Камерман

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

2. Shirley Gatenio-Gabel

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

Автор, ответственный за переписку

Шейла Б. Камерман.

Права и разрешения

Открытый доступ  Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате, при условии, что вы указываете соответствующие права на оригинальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения.

Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя.

Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

Перепечатки и разрешения

Об этой статье

Работа в Детском образовательном центре: отзывы сотрудников и культура

Детский образовательный центр Обзор

Миссия Организации

6.3

Оценка разнообразия

Мы рассчитали оценку разнообразия компаний, измерив множество факторов, включая этническое происхождение, гендерную идентичность и языковые навыки их сотрудников.

Детский образовательный центр Гендерное распределение

Женский

Резюме исследования. Используя базу данных из 30 миллионов профилей, Zippia оценивает демографию и статистику Детского образовательного центра. Наши оценки проверяются на соответствие BLS, переписи населения и текущим данным о вакансиях. После обширных исследований и анализа команда Zippia по обработке и анализу данных обнаружила, что:

• Детский образовательный центр насчитывает 75 сотрудников .

• 79% сотрудников Детского образовательного центра женщины , а 21% мужчины.

• Наиболее распространенной этнической принадлежностью в Детском образовательном центре являются белые (52%), за ними следуют латиноамериканцы или латиноамериканцы (21%) и азиаты (11%).

• 21% сотрудников Детского образовательного центра являются выходцами из Латинской Америки или Латинской Америки.

• 11% сотрудников Детского образовательного центра азиаты.

• Средний сотрудник Детского образовательного центра зарабатывает 43 804 доллара в год.

• В среднем сотрудники Детского образовательного центра работают в компании 5,9 года.

Вакансии от компаний, которые могут вам понравиться

Вы работаете в детском образовательном центре?

Помогите нам сделать эту компанию более прозрачной.

Детский образовательный центр Финансовые результаты

8.2

Оценка эффективности

Мы рассчитали показатели эффективности компаний, измерив множество факторов, включая доход, долговечность и результаты на фондовом рынке.

Как бы Вы оценили Культуру Компании Детского Образовательного Центра?

Вы работали в Детском образовательном центре? Помогите другим соискателям, оценив Детский образовательный центр.

Часто задаваемые вопросы о Детском образовательном центре

Когда был основан Детский образовательный центр?

Детский образовательный центр основан в 1979.

Сколько сотрудников в Детском образовательном центре?

Детский образовательный центр насчитывает 75 сотрудников.

Сколько денег зарабатывает Детский образовательный центр?

Доход детского образовательного центра составляет 8,5 млн долларов.

В какой отрасли работает Детский образовательный центр?

Детский образовательный центр работает в сфере образовательных услуг.

Какова миссия Детского образовательного центра?

Миссия Детского образовательного центра: «Разжигать радость, любопытство и сочувствие с помощью инновационных детских программ для всех. В нашем заботливом и образовательном сообществе: дети ценятся, развиваются и полностью раскрывают свой потенциал как личности и вносящие вклад члены общества. .»

Какой тип компании является Детским образовательным центром?

Детский образовательный центр — образовательная компания.

Кто является конкурентом Детского образовательного центра?

Конкурентами детского образовательного центра являются Footsteps Child Care, montessoricommunity, Training and Research Foundation, The Magellan Academy, Tri County Head Start, Acelero Learning, Wilmington Head Start Inc, Центр развития детей, Rainbow Station, детские сады Friends of Crown Heights. , КАЧЕСТВЕННЫЕ УСЛУГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ, Институт раннего обучения, Учебный центр Трейси, Дневная школа Вест-Энда, Детский сад и детский центр Ньюарка, Ранняя школа Джорджтаун-Хилл, День ребенка, Детский дошкольный центр, Партнеры по уходу за детьми, Дошкольные учреждения KCAA на Гавайях.

Где находится штаб-квартира Детского образовательного центра?

Штаб-квартира детского образовательного центра находится в Ла Каада Флинтридж, Калифорния.

Вы руководитель, руководитель отдела кадров или бренд-менеджер Детского образовательного центра?

Заявить права и обновить профиль своей компании на Zippia можно бесплатно и просто.

Zippia предоставляет подробную информацию о Детском образовательном центре, включая зарплаты, политические взгляды, данные о сотрудниках и многое другое, чтобы информировать соискателей о Детском образовательном центре. Данные о сотрудниках основаны на информации от людей, которые сами сообщили о своей прошлой или текущей работе в Детском образовательном центре.