история, тенденции, перспективы, прогнозы) / Хабр
Текущий анализ международного рынка онлайн-образования включает в себя обобщенные данные из множества источников. Несмотря на то, что выводы любого аналитического исследования отчасти субъективны, из любой информации можно извлечь пользу, чего я Вам и желаю.
«Только делая хорошо другим, мы получаем шанс добиться чего-то хорошего для себя», Гийом Мюссо
Образование является одной из крупнейших отраслей в мире, на которую приходится более 6% мирового ВВП. Объем мирового рынка образования в 2021 году, по данным из открытых источников, достиг отметки 6,5 трлн долл. США, а объем рынка EdTech-отрасли 270 млрд долл. США – это, по максимальным экспертным оценкам, всего лишь чуть более 4% от всего объема рынка образования, по итогам 2020 года было порядка 3,6%. Даже с учетом максимально ожидаемого 12 % роста объемов мирового EdTech-рынка до 300 млрд долл. США в 2022 году, доля рынка онлайн-образования по итогам 2022 года, скорее всего, не превысит 5,5% от общего объема рынка, но продолжает неуклонно расти.
Диаграмма 1 «Объем рынка и рыночная капитализация: глобальный рынок, здравоохранение, образование»
«Глобальный обзор рынка образования», HolonIQ, 2021 (диаграмма 1) @ruchkov.alex
По данным «Центр демографии и глобального человеческого капитала имени Витгенштейна» (IIASA, VID/ÖAW, WU), выпускников школ, колледжей, университетов и альтернативных высших учебных заведений в мире к 2050 году станет на 2 млрд больше, чем в 2020 году.
Основной причиной увеличения численности обучающихся станет общий рост численности населения земли, в том числе за счет увеличения среднего срока жизни. Увеличение количества трудоспособного населения и общемировой тренд на непрерывное образование в течение всего жизненного цикла, многократно усилит влияние демографических факторов на существующую и потенциальную востребованность образовательных услуг и загруженность системы образования. Доля сегмента онлайн-обучения, в складывающейся ситуация, будет закономерно увеличиваться.
Диаграмма 2 «Количество выпускников с высшим образованием»
«Глобальный обзор рынка образования», HolonIQ, 2021 (диаграмма 2) @ruchkov.alex
Несмотря на то, что объем венчурных инвестиций в EdTech-рынок еще пока относительно не велик, он вырос почти в три раза с 8,2 млрд долл. США в 2018 году до 16,1 млрд долл. США в 2020 году, по итогам 2021 года превысив отметку в 20 млрд долларов США.
Более 60% всего глобального объема венчурного финансирования образования в 2020 году, по данным «HolonIQ», приходилось на китайский рынок, 15% на рынок США, 5% на европейские рынки и 14% на рынок Индии (рост в 4 раза с 2018 по 2020 год).
В отличие от 2020 года, когда лидером роста венчурных инвестиций в EdTech являлся рынок Китая, основной приток инвестиций в 2021 году пришелся, по данным «HolonIQ», на рынки США, Индии и Европы, демонстрирующие стремительный рост интереса к онлайн-образованию и перераспределение инвестиционных потоков по факту снижения интереса инвесторов к китайскому рынку.
Лидерство перешло от Китая к США. Второе место закономерно занял интенсивно развивающийся рынок Индии.
Индия, с 30% населения моложе 14 лет, является одним из крупнейших, наиболее динамичных и быстрорастущих рынков образования в мире, c более чем 260 миллионами студентов в 1,5 миллионах школ, 50 000 высших учебных заведений и 13 000 промышленных учебных заведений (ITI), что, по оценке экспертов рынка, в период до 2030 года должно обеспечить этой стране лидирующие позиции на международном рынке образования.
Диаграмма 3 «Объем венчурного финансирования мирового рынка образования, 2010-2021»
«Глобальный обзор рынка образования», HolonIQ, 2022 (диаграмма 3) @ruchkov.alex
Диаграмма 4 «Объем венчурного финансирования рынка образования (2010-2021): Китай, США, Индия, Европа»
«Глобальный обзор рынка образования», HolonIQ, 2022 (диаграмма 4) @ruchkov.alex
По данным «HolonIQ», за двадцать один год, начиная с февраля 2000 года, количество публичных образовательных компаний из 33 стран мира увеличилось с 41-й в 2000 году, до 224-х в феврале 2020 года, до 268-ми по итогам 2020 года и до 307 по итогам 2021 года.
Только по итогам 2019 года это составляло более 220 млрд долл. рыночной капитализации, 85 млрд долл. дохода и более полумиллиона специалистов и преподавателей, задействованных в их деятельности. По прогнозам «HolonIQ» более 100 публичных компаний из сферы образования достигнут капитализации свыше 1 млрд долл. США к 2025 году.
Большая часть публичных образовательных компаний в 2000 г. была сконцентрирована в секторе «Высшее образование», к 2010 году на бирже присутствовали акции уже 6-ти компаний из сектора «Среднее школьное образование» и 8-ми компаний в секторах «Корпоративное обучение» и «Карьера», а к 2020 более 50% (117) публичных компаний из сферы образования представляли: школьное образование (74), корпоративное обучение и карьеру (31), и дошкольное образование (12).
В феврале 2020 года более 60% (142) из общего числа публичных образовательных компаний, были зарегистрированы в Китае (96) и США (46), 13% (29) компаний были зарегистрированы в Великобритании.
При этом в 2019 году 30% учащихся в мире были родом из Китая и Индии, а наиболее активно растущие рынки этих стран привлекали более 70% мирового венчурного капитала EdTech отрасли.
Диаграмма 5 «Сегментация публичных образовательных компаний»
«20 Years of Global Education Stocks», HolonIQ, 2021 (диаграмма 5) @ruchkov.alex
Диаграмма 6 «Сегментация публичных образовательных компаний»
«20 Years of Global Education Stocks», HolonIQ, 2021 (диаграмма 6) @ruchkov.alex
Увеличение инвестиций закономерно приводит в дальнейшем к увеличению количества выходов на IPO, и к образованию компаний «Единорогов» (рыночная капитализация более 1 млрд долл. США), количество которых на международном рынке образования, по данным «HolonIQ», выросло с 10-ти в 2015 году, до 30-ти в 2018 году, 40-ка в 2020 году и 47-ми в 2021 году. Из 47-ми образовательных юникорнов, 38 компаний представляли в 2021 году EdTech-отрасль.
На сегодняшний день, по мнению автора данной статьи, потенциал существующих мировых EdTech-юникорнов (не путать с общим мировым рынком EdTech-стартапов) переоценен, а рынок образования и EdTech-сегмент недооценен в целом.
Интерес потребителей и частного инвестиционного капитала к рынку образования и онлайн-образования в частности, спекулятивен, сумбурен и неустойчив, что подтверждается высокой волатильностью рынка акций компаний EdTech-рынка. Рыночная капитализация 307 публичных образовательных компаний, по данным «HolonIQ», снизилась по итогам 2021 года на 120 млрд долл. США, но, в первую очередь за счет снижения капитализации китайских компаний в следствие ужесточения государственного контроля над рынком образования Китая.
Из 33 «EdTech-юникорнов» мирового рынка онлайн-образования в 2022 году из списка «HolonIQ», 15 компаний из США (45%), 8 компаний из Китая (24%) и 6 компаний из Индии (18%), остальные четыре компании представляют Австрию, Канаду, Австралию и Израиль. Шесть компаний из списка работают в секторе «Репетиторство» (18%), шесть в секторах «Высшее образование» и «Дополнительное профессиональное образование» (18%), включая непрерывное обучение, в том числе микрообучение определенным навыкам, пять компаний работают в секторе «Корпоративное обучение» (15%), четыре в секторе «Общего и дополнительного школьного образования» (12%), три в секторе «Иностранные языки» (9%), две в секторе «Карьера и рекрутинг» (6%), начиная от выбора будущего высшего учебного заведения или отдельного курса профессионального образования и планирования карьерной траектории развития, и заканчивая позиционированием себя в качестве профессионала, взаимодействием с потенциальным работодателем и трудоустройством.
Обобщенно, ТОП-33 мировых «EdTech-единорогов» в 2022 году по направлениям деятельности можно разделить на три основных сегмента: общее и дополнительное школьное образование (36%), высшее образование (24%) и дополнительное профессиональное образование (27%), направленное на дальнейшее карьерное развитие (в большей степени) или смену профессиональной деятельности (в основном, в сторону развития различных цифровых компетенций).
По оценке «HolonIQ», до 2025 года лидирующие позиции на мировом рынке образования сохранят сегменты «Школьное образование» и «Высшее образование», при этом наибольшую динамику роста продемонстрирует, помимо сегмента общего и дополнительного школьного образования (+4,2%), сегмент дополнительного профессионального образования и трудоустройства (+3,9%).
Диаграмма 7 «Рост рынка образования по сегментам (2019-2025)»
«Глобальные образовательные технологии», HolonIQ, 2021 (диаграмма 7) @ruchkov.alex
Помимо демографического фактора и инвестиционной активности, ключевое влияние на дальнейшее развитие международного рынка образования оказывает развитие технологий, включая AR/VR, искусственный интеллект, роботизацию и блокчейн.
Диаграмма 8 «Передовые технологии в образовании, 2018-2025»
«Развитие передовых технологий в образовании», HolonIQ, 2021 (диаграмма 8) @ruchkov.alex
Помимо развития технологий иммерсивного обучения с использованием виртуальной и дополненной реальности, голосовых интерфейсов, автоматизации процессов обучения (включая роботизацию коммуникации), машинного анализа действий пользователя, результатов обучения и тестирования (с использованием искусственного интеллекта), сертификации с использованием блокчейн-технологий, к трендам развития международного рынка образования можно отнести технологии инклюзивности и геймификации, идентификации пользователей и персонализации процесса обучения, микрообучения, социализации образовательных программ, включая обмен пользовательским опытом, объединение обучающихся по интересам и профессиональным компетенциям, командный подход к обучению и работе в общих информационных базах данных.
Персонализацию процесса обучения с использованием технологий искусственного интеллекта использует все большее количество образовательных EdTech-компаний, например, «Knowledgehook» (Канада), американские платформы «Quizlet», «Querium», «Kidaptive» и другие.
Технологии геймификации, например, успешно используют компании «Age of Learning» (США), Kahoot (Норвегия) и российская компания «Учи.ру». Технологии блокчейн, например, используют компании «ODEM» (Швейцария) и «Blockcerts» (США) проект Массачусетского технологического университета «Media Lab».
При этом технологии геймификации, например, обеспечивают достижение множества функциональных целей платформ онлайн-обучения, включая: привлечение пользователей, вовлечение в образовательный процесс и удержание внимания обучающихся, а также персонализации (адаптацию учебного материала под определенные категории обучающихся, обеспечение инклюзивности образовательного процесса, снижение порога сопротивляемости обучению). Например, Quizizz (Индия) и Kahoot (Норвегия) могут помочь превратить любое обучение в игровой процесс, а «Minecraft Education Edition» позволяет вовлечь в изучаемую тему всех желающих при помощи игры, выступая в качестве инструмента социализации, коммуникации и объединения.
«Сопротивление обучению является механизмом защиты личности от болезненных переживаний, вызванных снижением самооценки и утратой психологической безопасности, и уменьшает напряжение, возникающее в ситуации неопределенности, вызванной новизной информации», статья «Понятие и феномен сопротивления обучению», 2015, Коваленко Марина Леонидовна, статья «Сопротивление как часть успешного обучения», 2002, Барышева А. А.
Системы искусственного интеллекта тестируют обучающихся, отслеживают прогресс обучения и уровень вовлеченности, рекомендуют сопутствующие игры и симуляторы, обучающие видео и другие полезные ресурсы, выстраивают систему персональных рекомендаций.
Платформы онлайн-оценки на основе AI, например, «iSpringSuite», «Nearpod», «Glider.ai» и «ProProfs», помогают преподавателям и потенциальным работодателям производить оценку уровня знаний и компетенций с помощью анкет, тестирования и онлайн-викторин.
В то же время, искусственный интеллект используется учебными заведениями не только для анализа действий пользователя, его предпочтений, успеваемости и компетенций, построения системы рекомендаций и индивидуальной траектории обучения, но и для оптимизации маркетинговой и операционной деятельности, включая набор и зачисление студентов.
Внедрение различных технологий в образовательный процесс, приводит к их пересечению и объединению, например, технологии геймификации, роботизации и искусственного интеллекта, обеспечивают персонализацию и даже самоидентификацию пользователей (начиная от выбора внешнего вида и гендерных характеристик аватара обучающегося, до выбора наиболее подходящего преподавателя, в том числе выбора между реальным человеком и виртуальным учителем с возможностью настройки его внешнего вида, гендерных и голосовых особенностей).
Сочетание технологий AI и геймификации помогает снизить процент отсева обучающихся (из-за снижения концентрации и мотивации в процессе обучения), который нередко достигает в программах онлайн-обучения более 80%. По статистическим данным из открытых источников, программы онлайн-обучения до конца проходит от 4% до 59% обучающихся максимум.
Технологии виртуальной и дополненной реальности помогают, в частности, обеспечить симуляцию обучения в смешанном формате (офлайн занятия, видеоуроки, викторины и тесты) за счет присутствия визуального образа преподавателя в онлайн-курсе, без его физического присутствия.
Востребованность смешанного формата обучения с сопровождением преподавателем стала расти после длительного периода вынужденной самоизоляции в связи с пандемией вируса «COVID-19». В целом, необходимость присутствия преподавателя на лекции является одним из немногих факторов, которые сдерживают развитие рынка онлайн-обучения и это тема для отдельного полноценного исследования, так как, по данным опроса «EdMarket Research», 37% обучающихся онлайн-курсов, которые исключают офлайн занятия, также предпочитают сопровождение видеоуроков преподавателем, и лишь 24% обучающихся достаточно лекций, записанных заранее.
В тоже время к наиболее стимулирующим рынок онлайн-образования факторам относятся гибкость и удобство обучения, а также актуальность образовательных программ, что было подтверждено данными исследования компании «Learning House» в 2019 году, по результатам которого 63% опрошенных выбрали онлайн-программы в связи с тем, что такой формат обучения проще всего совмещать с работой и личной жизнью, 34% сообщили, что в целом предпочитают такой метод обучения, а 3% заявили, что необходимая им программа обучения доступна только в онлайн-формате.
Вопрос актуальности программ обучения и соответствия этих программ современной реальности и потребностям общества также является одним из ключевых факторов развития рынка онлайн-образования, в первую очередь на рынке обучающихся старше 18 лет. На сегодняшний день выбор между несколькими годами обучения по магистерской программе в высшем учебном заведении и 18 месячной онлайн-программой обучения прикладным знаниям и навыкам с возможностью стажировки и скорейшего трудоустройства, нередко приводит к выбору именно онлайн-программ дополнительного профессионального образования.
Интенсивное развитие сегмента микрообучения, когда образовательный контент состоит из небольших или коротких курсов, или образовательных блоков, посвященных конкретным навыкам и компетенциям, также способствует повышению спроса на персонализированное обучение и контент, актуальный здесь и сейчас «по требованию» (по факту возникновения необходимости). Обучающиеся, например, могут просмотреть обучающий видеоролик перед выполнением конкретной задачи и производить это действие неоднократно, по мере возникновения такой необходимости, до момента полноценного запоминания информации и закрепления навыков, что увеличивает показатели вовлеченности и долгосрочного удержания внимания.
При этом онлайн-обучение по модели «Контент по требованию», становится все более востребованным за счет внедрения в видео интерактивных элементов (меню навигации, встроенных вопросов, фраз-указателей, повторных итераций), способствующих преодолению возможных затруднений в восприятии видео-контента и отслеживании прогресса обучающихся.
Диаграмма 9 «Приоритеты обучающихся, программы микрообучения»
«10 трендов онлайн образования», Додонов Алексей, Tirtankar, 2021 (диаграмма 9) с использованием данных «Class Central» @ruchkov.alex
По оценке «HolonIQ», порядка 54% международного EdTech рынка в 2019 году представляли поставщики продуктов и услуг, работающие по «D2C» модели бизнеса, объединяющей сегменты «B2C» и «С2С», когда поставщики образовательных продуктов и услуг взаимодействуют с конечными потребителями напрямую. Порядка 49% рынка (более 60% сегмента «D2C»), занимали поставщики программного обеспечения, 42% рынка (около 90% сегмента «B2B») приходилось на образовательные сервисы, 9% занимали поставщики аппаратного обеспечения, присутствующие исключительно в «D2C» сегменте.
При этом тренд на смещение рынка в сторону «D2C» модели бизнеса, будет прогнозируемого усиливаться, так как в условиях интенсивного расширения охвата рынка потребления интернет-технологиями и увеличения количества платформенных решений в самых различных отраслях бизнеса, в том числе работающих по системе «Маркетплейс», потребность в привычных посреднических услугах будет постепенно снижаться.
Диаграмма 10 «EdTech рынок, доли сегментов бизнеса, 2019»
«Глобальный обзор рынка образования», HolonIQ, 2022 (диаграмма 10) @ruchkov.alex
Общую массу игроков мирового EdTech рынка можно разделить на четыре профильных сегмента, четкие границы между которыми постепенно исчезают за счет роста конкуренции между участниками рынка и стремления бизнеса диверсифицировать ассортиментную матрицу и расширить количество каналов сбыта и поступления выручки. В результате чего участники рынка изменяют свои первичные бизнес-модели и маркетинговые стратегии, выходя на параллельные или противоположные сегменты рынка, внедряя новые системы, сервисы и инструменты стимулирования партнеров и потенциальных клиентов.
Диаграмма 11 «Онлайн-платформы, специализация»
«MOOCS. Вчера, Сегодня, Завтра», HolonIQ, 2020 (диаграмма 11) @ruchkov.alex
Для более детального анализа тенденций и перспектив развития мирового рынка образования и рынка онлайн-образования в частности, необходимо проанализировать причины его формирования и историю возникновения.
Причина №1 «Демографическая»: рост рождаемости и увеличение численности населения земного шара. В 1804 году, по данным «Countrymeters», на земле проживали 1 млрд человек, к 1999 году население земли составляло уже 6 млрд чел., а в 2021 году уже порядка 8 млрд человек. Человечеству понадобилось порядка 200 лет (1600 – 1800), чтобы достичь количества населения в 1 млрд чел. и менее 200 лет (1804-1999), чтобы увеличить количество населения в 6 раз. За тринадцатилетний период, с 1999 года по 2012 год рост населения составил 1 млрд чел., за чуть меньший временной отрезок, с 2012 по 2021 год количество населения земли увеличилось почти на 2 млрд человек.
Ежегодный рост численности земного шара составляет порядка 90 млн. чел. в год., 1,1% прироста общей численности населения в год. Прогнозируемо, по итогам 2022 года, порядка 12% общего прироста населения мира придется на Индию, 6% на Китай, 3% на Индонезию и 2% на США. Это порядка 23% от объема ежегодного прироста населения всего земного шара. Среднесрочные перспективы развития мирового рынка образования, в том числе развития конкретных региональных и национальных сегментов рынка, по мнению автора данной статьи, очевидны.
Причина №2 «Экономическая»: рост объема экономики возможен при условии роста объема потребления, внутреннего и/или внешнего (экспорт). При этом увеличение объема потребления обеспечивается ростом численности населения, увеличением доходов населения, снижением ограничений на доступ к заемному капиталу и стоимости привлекаемого финансирования, стимулированием человеческих потребностей за счет увеличения маркетинговой активности производителей и поставщиков товаров и услуг.
В условиях повышения общественной осознанности, включая осознанную деторождаемость, осознанное потребление товаров и услуг, осознанный выбор профессионального поприща и карьерного развития, а также объектов инвестирования, скорость принятия решений и вероятность приобретения товаров и услуг снижается, объем потребления сокращается, себестоимость производства и продвижения товаров и услуг до конечного потребителя возрастает, а потенциал использования ресурсов, в том числе человеческого капитала, снижается. Перечисленные факторы способствуют дальнейшему повышению цен и стоимости жизни в целом, приводят к снижению уровня благосостояния и покупательской активности, снижению психологической уверенности в жизненных перспективах, и в итоге к снижению рождаемости, в первую очередь в развитых странах.
Цифровая трансформация мировой экономики направлена на стимулирование потребления за счет увеличения импульсивности принятия решений и сокращения логистической цепочки от производителя к потребителю, вне зависимости от того что именно является объектом потребления, товары первой необходимости (питание, одежда, средства гигиены и лекарственные препараты), медицинская помощь, финансирование, обучение или возможность трудоустройства.
Экосистемы, тренд на создание которых наблюдается в настоящее время, будут являться в дальнейшем фундаментом будущей мировой цифровой экономической системы (цифровой экономики замкнутого цикла: «образования, производства и потребления»).
Развитие рынка онлайн-обучения направлено на расширение возрастного диапазона трудоспособного населения, снижение затрат на развитие, поиск, найм и эксплуатацию трудовых ресурсов, в том числе за счет использования человеческого капитала развивающихся стран с высокими показателями рождаемости и увеличения численности населения.
История возникновения рынка онлайн-образования началась ещё в 1970 годах, когда возникла идея использования компьютерных алгоритмов и искусственного интеллекта для организации процесса обучения и взаимодействия образовательной системы (учебное заведение, преподаватель, программное обеспечение) со студентами с целью более глубокого вовлечения обучающихся в образовательный процесс и удовлетворения их индивидуальных образовательных потребностей.
Так возник термин «Адаптивное обучение».
В 1996 году, в США, студентами Корнельского университета была создана компания «CourseInfo», разработавшая интерактивный образовательный продукт «Interactive Learning Network», который, в дальнейшем, трансформировался в онлайн-платформу «Система управления курсами», клиентами которой в краткосрочном периоде стали порядка 15-ти американских университетов, включая Корнельский университет, Университет Питтсбурга и Йельскую медицинскую школу.
В 1997 году, в США, была создана компания «Blackboard», выступившая консалтинговым партнером в разработке программного обеспечения для онлайн-обучения с использованием методов стандартизации программ обучения и компьютерного анализа.
В 1998 году представители менеджмента компаний «CourseInfo» и «Blackboard» встретились на конференции по адаптивному обучению, в результате чего в этом же году была создана объединенная компания (корпорация) «Blackboard Inc», выручка которой по итогам года достигла порядка 1 млн долл.
США. Так возник первый, базовый сегмент рынка онлайн-обучения «DIY», в основе существования которого лежит создание и использование систем управления обучением (Learning Management System) «LMS». В 1999 году на рынок онлайн-обучения вышли LMS-системы «D2L» (Канада) и «Moodle» (Австралия), а в 2008 году LMS-система «Canvas» (Instructure) из США. На сегодняшний день эти четыре компании, являются крупнейшими игроками сегмента рынка онлайн-обучения «DIY».
Потребителями товаров и услуг сегмента «DIY» (Сделай сам) являются, в большинстве случаев, крупные предприятия и организации из сферы образования, университеты, институты, колледжи и школы, или частный бизнес. В таких случаях, обычно, на базе готовых LMS-решений разрабатывается индивидуальная система для размещения собственного контента и контроля образовательного процесса.
На сегодняшний день на российском рынке образования наибольшую известность в сегменте «DIY» приобрела LMS-система «Moodle» (Австралия), которую используют многие российские высшие учебные заведения, например, МГИМО, МГУ, МИФИ, МФТИ, РЭУ им.
Плеханова, НГУ и другие. Альтернативные программные решения российских компаний не изучались, в том числе по причине отсутствия значимых перспектив развития данного сегмента рынка онлайн-образования, по мнению автора данной статьи. В большинстве случаев российские разработчики создавали внутренние системы дистанционного образования, в том числе для вышеуказанных российских университетов и институтов, с использованием LMS-системы «Moodle». В то же время, в качестве альтернативного решения, разработка индивидуальных образовательных систем возможна на базе многофункционального российского платформенного решения «Битрикс24» (1С-Битрикс), сочетающегося, при необходимости, с системой «Moodle».
Следует отметить, что широкий функционал вышеперечисленных международных LMS-систем, созданных в качестве инструментов по расширению возможностей для получения массового открытого образования, может использоваться образовательными организациями на безвозмездной основе, как и сами курсы «MOOC», с появлением которых начался активный рост рынка онлайн-образования в мире.
МООC (Massive Open Online Course) массовые открытые онлайн курсы, предоставляющие возможность дистанционного обучения во множестве образовательных организаций, включая международные государственные и частные университеты по всему миру. Образовательные программы «MOOC» производят и реализуют различные организации, включая компании «D2C» (B2C, C2C) и «B2B» моделей бизнеса.
Рынок «MOOC» включает в себя в настоящее время: платформы, приложения, специализированное программное обеспечение, инструменты и сервисы управления (LMS, SIS, SaaS, CRM) и гаджеты.
Впервые о появлении «МООC» средства массовой информации заговорили в 2012 году, к 2019 году в мире насчитывалось более 30 тыс. онлайн-курсов от более чем 1 тыс. образовательных организаций и 380 млн обучающихся, а в 2020 году произошел колоссальный всплеск спроса, потребления и производства образовательного онлайн-контента, вызванный пандемией «COVID-19». По данным «Class Central» и других открытых источников, в течение 30 дней марта 2020 года, на платформе «Coursera» зарегистрировались более 10 млн пользователей (+644% по сравнению с аналогичным периодом 2019 года), на платформе «Udacity» зарегистрировалось больше пользователей, чем за всю вторую половину 2019 года, а сайт «edX» вошел в ТОП-1000 мирового рейтинга «Alexa».
Рынок «МООC» активно поддерживается международными государственными структурами, в качестве доступной альтернативы высшего профессионального образования, позволяющей в кратчайшие сроки приобрести навыки, востребованные на международном рынке труда. В настоящее время европейский консорциум «mooc.org», совместно с высшими учебными заведениями и онлайн-платформами, работает над разработкой системы «Common Microcredential Framework», системы бесплатных и/или финансово доступных широкому кругу обучающихся образовательных программ микрообучения (цепочки релевантных друг другу образовательных блоков) и других продуктов в сфере онлайн-образования. По данным из открытых источников платформа онлайн-обучения «Udacity» разрабатывает совместно с компаниями «AT&T» и «Google» сложные комплексные учебные онлайн-программы, которые состоят из небольших единиц образовательного контента.
Большая доля мирового рынка «MOOC» на протяжении длительного периода времени принадлежит рынку США. По данным из открытых источников свыше 25 ведущих университетов США, включая Массачусетский технологический университет и технологический университет Джорджии, Калифорнийский университет в Сан-Диего, Аризонский университет и Университет Пенсильвании, помимо выбора между платным офлайн и онлайн обучением, предлагают обучающимся бесплатные образовательные онлайн-курсы, включая курсы с многопользовательским игровым интерфейсом для отработки навыков коммуникации, командообразования и стратегического менеджмента.
На сегодняшний день рынок «MOOC» является системообразующим, мультибрендовым сегментом рынка онлайн-образования и смешанного обучения, который объединяет в себе программы дошкольного, школьного, среднего профессионального и высшего образования, а также корпоративного обучения профессиональным навыкам и компетенциям.
По итогам 2019 года, только объем рынка онлайн-сертификатов по программам микрообучения, смешанного обучения и дополнительного профессионального образования «MOOC», составил порядка 10 млрд долларов США.
Диаграмма 12 «MOOC (онлайн-сертификаты), микрообучение, смешанное обучение, профобразование (2019)»
«MOOCS. Вчера, Сегодня, Завтра», HolonIQ, 2020 (диаграмма 12) @ruchkov.alex
Рынок «MOOC» является наиболее динамично развивающимся и высококонкурентным сегментом мирового рынка онлайн-образования. Наибольшая рыночная доля «MOOC» контролируется крупными международными компаниями: Coursera, edX, «LinkedIn Learning», «Udemy» и Udacity.
Среди российских компаний, работающих на данном рынке, можно выделить: «Skillbox», «Яндекс.Практикум», «Нетология» и «GetCourse».
Активно развивающимся высококонкурентным сегментом международного рынка онлайн-образования является также специализированный рынок «Marketplace», наиболее известными игроками которого являются платформы «Udemy» и «LinkedIn Learning», а также активно развивающиеся «MasterClass» и «Skillshare».
Сегмент платформенных EdTech-решений «Маркетплейс» объединяет покупателей и продавцов частного и корпоративного сектора в одной онлайн-локации, где покупатели могут выбрать любой образовательный онлайн-продукт из множества существующих вариантов и приобрести его. При этом платформа-агрегатор онлайн-курсов является каналом привлечения пользовательского трафика и его распределения между продавцами с использованием внутренней системы каталогизации, поиска и фильтрации по широкому спектру характеристик представленных образовательных продуктов. Услуги маркетплейсов оплачивают продавцы, например, платформа «Udemy» взымает с производителей от 13% до 75% от стоимости онлайн-курса, которая в среднем составляет от 15 до 30 долл.
в месяц. На российском рынке онлайн-образования к данному сегменту можно отнести платформу «Stepik».
Следующим не менее, а может быть даже более, чем рынок «Marketplace», конкурентным сегментом международного рынка онлайн-образования является рынок «Maker» (создателей) — сегмент платформ для создания онлайн-школ и управления всеми процессами онлайн-обучения, включая привлечение, разогрев и удержание пользовательской аудитории, контроль оплаты, процесса обучения, активности и успеваемости учащихся, а также управление взаимоотношениями между онлайн-школами и их клиентской базой. Онлайн-школы оплачивают услуги платформы выбирая один из предлагаемых тарифов с месячной, квартальной, полугодовой или годовой системой предоплаты (два варианта, в большинстве случаев: за месяц или за год). Тарифы отличаются друг от друга тем или иным набором сервисных инструментов.
Также, обычно, существует пробный период, который, в большинстве случаев, не превышает двух недель с момента регистрации на платформе.
Сегменты «Maker» и «DIY» имеют общие корни LMS-систем, но компании рынка «Maker» реализуют уже готовые комплексные системные решения «Под ключ». Привлечение трафика, в отличие от платформ-маркетплейсов, в услуги данных LMS-платформ, обычно, не входит.
К представителям сегмента «Maker» на российском рынке относится явный лидер этого сегмента в России, платформа «GetCourse», а также платформы «Антитренинги», «CoreApp» и «Stepik».
Прогнозируется, что к 2025 году объем мирового рынка образования увеличится в диапазоне от 7,3 до 7,8 трлн долл. США, а по итогам 2030 года достигнет 10,4 трлн долл. США.
Диаграмма 13 «Объем рынка образования: статистика, прогноз»
«Образовательные технологии», HolonIQ, 2022 (диаграмма 13) @ruchkov.alex
Ожидается, что к 2025 году объем международного EdTech-рынка вырастет в диапазоне от 404 до 434 млрд долл. США, а по итогам 2030 года доля международного рынка онлайн-образования должна вырасти до 5,6% (585 млрд долл.
США).
Диаграмма 14 «Объем рынка онлайн-образования: статистика, прогноз»
«Образовательные технологии», HolonIQ, 2022 (диаграмма 14) @ruchkov.alex
В информатике, наряду с понятием «информация», часто употребляется понятие «данные». Данные – это результаты наблюдений над объектами и явлениями, которые по каким-то причинам не используются, а только хранятся. Как только данные начинают использовать в каких-либо практических целях, они превращаются в информацию.
Несмотря на то, что выводы любого аналитического исследования отчасти субъективны, из любой информации можно извлечь пользу, чего я Вам и желаю.
Источники:
1. MOOCS. Вчера, Сегодня, Завтра: HolonIQ, 2020
2. Глобальный обзор рынка образования: HolonIQ, 2021
3. 20 Years of Global Education Stocks: HolonIQ, 2021
4. Глобальные образовательные технологии: HolonIQ, 2021
5. Развитие передовых технологий в образовании: HolonIQ, 2021
7.
10 трендов онлайн образования, Додонов Алексей, Tirtankar, 2021
(с использованием данных «Class Centre»)
6. Global EdTech Unicorns: HolonIQ, 2022
7. Иные открытые источники информации.
Рынок онлайн-образования: Последние новости России и мира
Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad
Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad
КоммерсантъКоммерсантъ FM
поиск по архиву:
03.
10.2022, 01:08
03.10.2022, 01:08
Трафик и продажи курсов для взрослых упали после объявления частичной мобилизации
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Интернет-бизнес
- Валерия Лебедева
- Главное
- Эксклюзив
- Газета «Коммерсантъ» №182/П от 03.10.2022, стр. 7
- Архив газеты «Коммерсантъ»
08.09.2022, 18:06
08.
09.2022, 18:06
Почему сократились вложения в акции образовательных интернет-курсов
- Рынок онлайн-образования
- Илья Сизов
- Радио «Ъ FM»
29.08.2022, 20:34
29.08.2022, 20:34
Заинтересованы ли работодатели в junior-специалистах
- Рынок онлайн-образования
- Елена Иванова
- Радио «Ъ FM»
03.08.2022, 11:57
03.
08.2022, 11:57
Во сколько обойдется подготовка к 1 сентября
- Рынок онлайн-образования
- Российское образование
- Даниил Бабкин
- Яна Загоровская
- Радио «Ъ FM»
29.06.2022, 00:36
29.06.2022, 00:36
Глава «Нетологии» Марианна Снигирева о перспективах edtech в России
- Рынок онлайн-образования
- Потребительский рынок
- Рубрика «Первые лица»
- Юрий Литвиненко
- Эксклюзив
- Газета «Коммерсантъ» №114 от 29.
- Архив газеты «Коммерсантъ»
06.06.2022, 01:05
06.06.2022, 01:05
Онлайн-образование пострадало от военных действий
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Валерия Лебедева
- Эксклюзив
- Газета «Коммерсантъ» №98/П от 06.06.2022, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
03.06.2022, 12:33
03.
06.2022, 12:33
Насколько перспективно открывать онлайн-школу
- Рынок онлайн-образования
- «Коммерсантъ FM». Спецпроект «Свободная ниша»
- Григорий Колганов
- Дарья Фоменко
- Радио «Ъ FM»
23.05.2022, 00:32
23.05.2022, 00:32
Компания открывает сеть офлайн-школ
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Валерия Лебедева
- Эксклюзив
- Газета «Коммерсантъ» №88/П от 23. 05.2022, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
05.2022, стр. 1013.04.2022, 20:02
13.04.2022, 20:02
Почему снизился интерес к дополнительному обучению
- Рынок онлайн-образования
- Светлана Белова
- Радио «Ъ FM»
13.03.2022, 16:05
13.03.2022, 16:05
Какие тренды наметились на рынке онлайн-образования
- Рынок онлайн-образования
- Марк Протасевич
- Радио «Ъ FM»
26.
01.2022, 00:47
Клиенты GeekBrains требуют возврата денег
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Валерия Лебедева
- Газета «Коммерсантъ» №13 от 26.01.2022, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
25.01.2022, 21:14
25.01.2022, 21:14
Из-за чего компания сократила сотрудников
- Рынок онлайн-образования
- Василий Мека
- Радио «Ъ FM»
19.
12.2021, 17:46
19.12.2021, 17:46
Какие программы предлагают иностранным школьникам в США и Европе
- Рынок онлайн-образования
- Даниил Бабкин
- Елизавета Скобцова
- Радио «Ъ FM»
24.11.2021, 21:15
24.11.2021, 21:15
Компания приобретает 25% Qmarketing Academy
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Валерия Лебедева
- Газета «Коммерсантъ» №214 от 25. 11.2021, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
11.2021, стр. 1004.08.2021, 10:00
04.08.2021, 10:00
Платформа выходит в новый сегмент
- Рынок онлайн-образования
- Потребительский рынок
- Российское образование
- Валерия Лебедева
- Материалы сайта
02.08.2021, 21:30
02.08.2021, 21:30
Платформа Novakid привлекла от инвесторов $35 млн
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Дмитрий Шестоперов
- Газета «Коммерсантъ» №135 от 03. 08.2021, стр. 9
- Архив газеты «Коммерсантъ»
08.2021, стр. 928.07.2021, 00:20
28.07.2021, 00:20
Госкорпорация планирует инвестировать в EdTech
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Никита Королев
- Газета «Коммерсантъ» №131 от 28.07.2021, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
26.07.2021, 00:20
26.
07.2021, 00:20
Чиновников поучат общаться с гражданами на понятном им языке
- Рынок онлайн-образования
- Политика
- Андрей Винокуров
- Газета «Коммерсантъ» №129/П от 26.07.2021, стр. 3
- Архив газеты «Коммерсантъ»
08.06.2021, 00:20
08.06.2021, 00:20
Компания совершила первые инвестиции
- Рынок онлайн-образования
- Телекоммуникации
- Валерия Лебедева
- Дмитрий Шестоперов
- Газета «Коммерсантъ» №97 от 08. 06.2021, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
06.2021, стр. 1013.04.2021, 00:20
13.04.2021, 00:20
Сервис будет конкурировать на рынке дополнительного образования
- Рынок онлайн-образования
- Потребительский рынок
- Анастасия Гаврилюк
- Юлия Степанова
- Газета «Коммерсантъ» №64 от 13.04.2021, стр. 10
- Архив газеты «Коммерсантъ»
Новости компаний Все
-
19.
10.2022
АО «Газпромбанк»
Квантовые технологии обсудили на выставке «Интерполитех», прошедшей при поддержке Газпромбанка
-
19.10.2022
АО «Газпромбанк»
Газпромбанк выпустил басни о своих ценностях на фоне голосования на hh.ru
-
19.10.2022
ГК «Галс-Девелопмент»
ГК «Галс-Девелопмент» и Arzamas запустили аудиокурс «Языки архитектуры XX века»
-
19.
10.2022
ПАО Банк «ФК Открытие»
Банк «Открытие» предоставит дополнительные финансовые гарантии для автозаемщиков
10.2022
10.2022
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Загрузка новости…
Рынок онлайн-образования упадет на 40% в 2022 году. Новости образования
Рейтинги бизнес-школ 929312
В марте 2022 года продажи на рынке онлайн-образования упали на 20–40%.
При подготовке дайджеста использованы материалы Executive.ru, 1prime.ru, comnews.ru, iot.ru, kommersant.ru, mba.su, mos.ru, rb.ru, rbc.ru, postupi.online.
Если у вас есть интересные новости о бизнес-образовании, присылайте их на адрес [email protected], и, возможно, они попадут в следующий дайджест.
- Рынок онлайн-образования упадет на 40%
- Сотрудничество с вузами зарубежья ограничили
- МГУ вылетел из топ-200 вузов мира
- Документы в вузы можно будет подать онлайн
- Российские школы перейдут на аналог Microsoft
- Хекслет и Эдутех Групп запустили IT-колледж
- Сколково объединится с Ed2
- ВКонтакте попросил Минцифры о помощи
- 56% студентов в РФ думают о допобразовании
Рынок онлайн-образования упадет на 40%
Падение рынка онлайн-образования в 2022 году может составить до 35–40% в зависимости от сегмента. Такой прогноз привела директор EdTech-кластера фонда «Сколково» Наталья Царевская-Дякина по итогам опроса среди стартапов фонда.
Более 90% респондентов рассказали о падении продаж в марте на 20-40%. В 2021 году объем рынка EdTech в России составил ₽80 млрд, и до сих пор показатель рос на 15–20% в год. Однако сейчас эксперты ждут в лучшем случае нулевой прирост. Востребованными на рынке останутся курсы иностранных языков, менеджмента, дизайна и маркетинга.
Сотрудничество с вузами зарубежья ограничили
Правительство РФ утвердило новые правила получения школами, колледжами и вузами разрешения на сотрудничество с иностранными образовательными организациями. Теперь вузам могут отказать в выдаче заключений для сотрудничества с компаниями, которые находятся в недружественных странах. Новое постановление действует 6 лет. Договор с недружественным государством возможен, если это согласовано с заместителем председателя правительства России. До 1 сентября 2022 года все учебные заведения должны получить заключения по договорам, подписанным ими до 1 июня 2021 года.
МГУ вылетел из топ-200 вузов мира
Центр всемирного рейтинга университетов опубликовал ежегодный рейтинг 2000 лучших вузов со всего мира за 2022–2023 годы.
По его результатам МГУ имени Ломоносова вылетел из топ-200 вузов мира. В прошлом году университет занял 194-е место с оценкой 78,8. В этом он переместился на 202-е место с оценкой 78,6. Помимо МГУ в рейтинг попали Физический институт имени Лебедева РАН (255-е место), Национальный исследовательский центр «Курчатовский институт» (396-е) и Новосибирский государственный университет (496-е). Лидером рейтинга стал Гарвардский университет.
Документы в вузы можно будет подать онлайн
В этом году абитуриенты смогут подать документы в вузы через сервис «Поступление в вуз онлайн» на портале госуслуг. Об этом рассказал глава Минобразования Валерий Фальков. Воспользоваться сервисом смогут поступающие как на бюджетное отделение, так и на платное. Если у абитуриента есть подтвержденная запись в государственной информационной системе и туда внесены документы, их оригиналы предоставлять в вуз необязательно. Также в систему будут загружены результаты вступительных испытаний и конкурсные списки.
Сейчас к сервису подключены почти все вузы России.
Российские школы перейдут на аналог Microsoft
Все школы России с 1 января 2023 года подключат к федеральной государственной информационной системе «Моя школа», в рамках которой школьники смогут пользоваться аналогами программ Microsoft. Об этом сообщил министр просвещения Сергей Кравцов. В этой системе будут аналоги PowerPoint, Word, Excel, а также система видеоконференций и электронная библиотека, то есть все те механизмы и инструменты, которые есть сейчас у Microsoft Office, но полностью отечественного производства. Сервис уже тестируется в 15 регионах страны.
Хекслет и Эдутех Групп запустили IT-колледж
Онлайн-школа программирования «Хекслет» и компания «Эдутех Групп» запустили IT-колледж для разработчиков. Он базируется в Санкт-Петербурге и будет обучать студентов фронтенд-, бэкенд- и мобильной разработке, а также автоматизированному тестированию.
Бюджет образовательного учреждения частично будет пополняться за счет грантов и стипендий от будущих работодателей выпускников. Учиться можно как очно, так и дистанционно. По окончании учебы студенты получат диплом о средне-профессиональном образовании по специальности «Информационные системы и программирование».
Сколково объединится с Ed2
Кластер EdTech фонда «Сколково» сообщил о начале сотрудничества с акселератором Ed2. Компании планируют создать карту импортозамещения HR-продуктов. В состав карты включат российских поставщиков по 10 направлениям, среди которых: автоматизация HR-процессов; благополучие, вовлеченность и мотивация сотрудников; дополнительное профессиональное образование и инструменты обучения; онбординг и адаптация сотрудников; коммуникации и взаимодействие в корпорации; оценка сотрудников и соискателей; управление работой и эффективностью.
ВКонтакте попросил Минцифры о помощи
Компания «ВКонтакте» из-за увеличения нагрузки на инфраструктуру попросила Минцифры РФ помочь с поиском вендора, который продал бы ей серверы и системы хранения данных.
На прошлой неделе VK направила в Минцифры письмо с просьбой помочь в закупке «десятков тысяч серверов». В VK заверили, что пока у компании есть необходимый резерв мощностей для обеспечения бесперебойной работы сервисов на продолжительный период. Однако для развития компании необходимы коммерческие партии вычислительной техники, которые VK не может закупить самостоятельно.
56% студентов в РФ думают о допобразовании
Возможность получить дополнительное образование в ближайшем будущем рассматривают для себя 56% студентов в России. Такие итоги показало совместное исследование Школы управления «Сколково» и компании МТС. При этом среди тех, кто уже имеет опыт работы по получаемой специальности, число желающих учиться дополнительно выше — 63%. Также этот показатель выше среди учащихся в Москве — 60%. Лишь 8% опрошенных точно не собираются получать дополнительное образование. Четверть опрошенных заявили, что скорее не будут пользоваться программами допобразования, нежели будут.
Корпоративное обучение9458 0
4 главных тренда в корпоративном обучении в 2022 году
Корпоративное обучение10922 11
Как научить руководителей принимать прибыльные для компании решения
Расскажите коллегам:
Оценить статью: 0
Теги: Новости образования
Выбор сообщества
Комментарии
Участники дискуссии: Дмитрий Чуркин, Александр Мищерин, Сергей Алейников, Елена Аронова, Евгений Пугачев, Виктор Цлаф
Популярное Обсуждаемое
Размер рынка онлайн-образования, по прогнозам, достигнет
долларов США.Объем мирового рынка онлайн-образования оценивался в 30,60 млрд долларов США в 2021 году. Ожидается, что к 2030 году он достигнет 198,9 млрд долларов США, увеличившись в среднем на 23,12% в течение прогнозируемого периода ( 2022–2030 гг.). Северная Америка будет доминировать на мировом рынке онлайн-образования в течение прогнозируемого периода.
| Источник: Исследования проливов Исследования проливов
Нью-Йорк, США, 24 августа 2022 г. (GLOBE NEWSWIRE). Онлайн-образование дает учащимся знания с помощью электронных средств, таких как видео , аудио , электронные книги , AR/VR или любые другие электронные средства. Онлайн-обучение предоставляет учащимся многочисленные преимущества, включая низкую стоимость обучения и изучение специализированных курсов. Более того, электронное обучение стало неотъемлемой частью большинства организаций, поскольку оно повышает эффективность работы сотрудников.
Рост дистанционного обучения во время пандемии и спрос на недорогие, удобные системы обучения положительно влияют на расширение рынка.
Кроме того, все более широкое использование ИИ и машинного обучения в системах электронного обучения способствует глобальному развитию рынка. Однако такие факторы, как отсутствие личного взаимодействия в системах электронного обучения и потребность в большей самомотивации, сдерживают расширение рынка электронного обучения. Ожидается, что несколько новых тенденций, включая микрообучение, геймификацию и адаптивное обучение, откроют выгодные возможности для расширения рынка.
Получите бесплатный образец этого отчета по адресу https://straitsresearch.com/report/online-education-market/request-sample
Принятие Интернета и растущий спрос на онлайн-обучение движут миром Рынок
Проникновение Интернета резко возросло по мере развития технологий и инфраструктуры во всем мире, что позволяет отдельным лицам и предприятиям достигать новых высот. Индустрия образования переросла другие сектора в условиях цифровой революции, предлагая курсы дистанционного обучения для всех возрастов.
Многие учащиеся используют онлайн-технологии обучения, чтобы удовлетворить свои образовательные потребности, не выходя из дома, офиса или города, которые являются экономически эффективными и являются отличным онлайн-инструментом, способствующим рост рынка онлайн-образования .
Развитие навыков и расширение возможностей трудоустройства являются основными движущими силами расширения рынка онлайн-образования. Студенты делают упор на развитие своих навыков, чтобы продвигаться по карьерной лестнице и углублять свои знания. В результате ожидается, что рост рынка онлайн-образования будет подпитываться более широким внедрением развития навыков посредством онлайн-сертификации на цифровых платформах, особенно в городах уровня 1.
Интеграция искусственного интеллекта и машинного обучения в онлайн-обучение открывает огромные возможности
Искусственный интеллект и машинное обучение увеличились на платформах электронного обучения , поскольку они позволяют настраивать контент на основе предварительных знаний каждого учащегося.
AI и ML могут быстро анализировать большие объемы данных и выявлять закономерности и тенденции для оптимизации и улучшения процесса обучения. Он упрощает, ускоряет и повышает адаптивность курса без ущерба для качества. Автоматический перевод и локализация улучшили развитие электронного обучения. Многоязычный контент может быть разработан для многонациональных корпораций с филиалами в разных странах или все более распространенным явлением, когда многонациональные корпорации работают с удаленными командами, говорящими на разных языках.
Report Scope
| Report Metric | Details |
| Market Size | USD 198.9 billion by 2030 |
| CAGR | 23.12% (2022- 2030) |
| Исторические данные | 2019-2020 |
| База | 2021 |
| ПЕРИОСОВЫЙ ПЕРИОВЫЙ ПЕРИОД | |
| ПЕРИОСОД | |
| . 0011 | 2022-2030 |
| Forecast Units | Value (USD Billion ) |
| Report Coverage | Revenue Forecast, Competitive Landscape, Growth Factors, and Trends |
| Segments Covered | Тип компонента, тип продукта, конечные пользователи и регион |
| Охваченные регионы | Северная Америка, Европа, Азиатско-Тихоокеанский регион, LAME и остальные страны мира |
| Информация о ключевых компаниях/поставщиках | Lynda.com (США), Tata Interactive Systems (Индия), Mcgraw-hill education (США), Blackboard inc. (США), Aptara Inc. (США), Powerschool group LLC (США), K12 inc. (США), Udacity, Inc. (США), Cisco Systems, Inc. (США), Skills2learn Ltd. (Великобритания), City & guilds group (Великобритания), Citrix Education Inc. (США), Centerpoint systems Inc. (США), Docebo (Канада), Adobe systems inc. (США), Articulate Global, Inc. (США), Cornerstone по запросу, Inc. (США), |
| Ключевые рыночные возможности | Рост в использовании искусственного интеллекта и машинного обучения для расширения возможностей рынка |
| Ключевые драйверы рынка | Растущее плавание в Интернете. Полный отчет @ https://straitsresearch.com/buy-now/online-education-market Региональный анализ Северная Америка будет доминировать на мировом рынке онлайн-образования в течение прогнозируемого периода. Основная причина – наличие налаженной инфраструктуры и высококвалифицированной рабочей силы. Азиатско-Тихоокеанский регион станет вторым доминирующим регионом на мировом рынке онлайн-образования в течение прогнозируемого периода. Факторами, ответственными за рост рынка Азиатско-Тихоокеанского региона, будут более широкое использование Интернета и растущее распространение смартфонов 9. Ключевые моменты
Получите бесплатный образец этого отчета по адресу https://straitsresearch. Основными ключевыми игроками мирового онлайн-образования являются
Глобальный рынок онлайн-образования: сегментация По типу компонента
По типу продукта
By End-Users
By Regions
TABLE OF СОДЕРЖАНИЕ
Table of Content and Figure @ https://straitsresearch.com /report/online-education-market/toc Новости рынка
News Media Именно поэтому онлайн -образование лучше, чем офлайн -модель . Посмотрите на соответствующий отчет об исследованиях Рынок интерактивной доски Capacitive), конечный пользователь (образовательный, корпоративный) и регион — прогноз до 2030 г. Рынок программного обеспечения для виртуальных совещаний : информация по компонентам (решения и услуги), модели развертывания (локальные и облачные), отраслевые вертикали ( BFSI, Образование) и Регион — Прогноз до 2030 г. Рынок аутсорсинга технической поддержки : Информация по услугам (привлечение клиентов, услуги колл-центра), отрасли (образование, BFSI) и регионам — прогноз до 2030 года О компании Straits Research Pvt. StraitsResearch — компания, занимающаяся изучением рынка и предоставляющая глобальные информационные отчеты и услуги. Наше эксклюзивное сочетание количественного прогнозирования и анализа тенденций обеспечивает перспективную информацию для тысяч лиц, принимающих решения. Straits Research Pvt. Ltd. предоставляет действенные данные исследования рынка, специально разработанные и представленные для принятия решений и рентабельности инвестиций. Независимо от того, смотрите ли вы на секторы бизнеса в соседнем городе или через континенты, мы понимаем важность ознакомления с покупкой клиента. Мы преодолеваем проблемы наших клиентов, распознавая и расшифровывая целевую группу и генерируя потенциальных клиентов с максимальной точностью. Мы стремимся сотрудничать с нашими клиентами для достижения широкого спектра результатов за счет сочетания подходов к исследованию рынка и бизнеса.
Для получения дополнительной информации о вашем целевом рынке, пожалуйста, свяжитесь с нами ниже: Телефон: +1 646 480 7505 (США) +91 8087085354 (APAC) +44 208 068 9665 (U. Эл. Facebook | Инстаграм | Твиттер ТегиРынок онлайн-образования Доля рынка онлайн-образования Рынок электронного обучения дистанционное обучение индустрия образования Цифровой электронные книги VR дополненная реальностьМировой рынок онлайн-образования (с 2022 по 2027 год)| Источник: Исследования и рынки Исследования и рынки Дублин, 3 февраля 2022 г. (GLOBE NEWSWIRE) — «Рынок онлайн-образования, размер, глобальный прогноз на 2022–2027 гг., отраслевые тенденции, доля, рост, влияние COVID-19», Отчет «Анализ компаний возможностей» был добавлен к предложению ResearchAndMarkets.com. В этом отчете представлен подробный анализ индустрии онлайн-образования. К 2027 году рынок достигнет 585,48 млрд долларов США по сравнению с 269,87 млрд долларов США в 2021 году. На протяжении многих лет повсеместное распространение информационных технологий оказывало влияние почти на все аспекты человеческой жизни: на то, как мы работаем, общаемся с другими, преобразуем данные в информацию, анализируем информацию и обмениваемся ею, развлекаемся и получаем удовольствие от туризма. Электронная эволюция или электронная революция привели к электронной почте, электронной коммерции, электронному правительству, а теперь еще и к электронному обучению. COVID-19 изменил глобальный рынок онлайн-образования В последнее время цифровая трансформация систем образования на всех уровнях позволила внедрить новую экосистему преподавания и обучения, называемую электронным обучением. Кроме того, пандемия COVID-19 вызвала закрытие классных комнат по всему миру и вынудила миллиард студентов и миллионы преподавателей внезапно изменить свою очную академическую практику, где это возможно. Эта ситуация показала сильные и слабые стороны систем образования, столкнувшихся с вызовом цифровизации. Несмотря на то, что быстро распространяющийся коронавирус сильно ударил по всем предприятиям, система онлайн-образования на удивление продемонстрировала выгодные возможности роста в условиях угрожающей пандемии. Академический, поскольку конечный пользователь владеет основной долей рынка Кроме того, конечные пользователи, использующие модели онлайн-образования, такие как академический (высшее образование, профессиональное обучение и образование K-12), корпоративный (крупные предприятия и малый и средний бизнес) и Правительство стало свидетелем быстрого и трансформационного применения их для конечного использования. В последнее время в академических учреждениях, таких как высшее образование, профессиональное обучение и образование K-12 во всем мире, также адаптировались к онлайн-образованию, динамичному образовательному ландшафту, вызывающему огромный интерес у исследователей, преподавателей, администраторов, политиков, издателей и предприятий. Согласно анализу, академический конечный пользователь занимает значительную долю рынка онлайн-образования, облегчая асинхронные и синхронные методы обучения и доступ к онлайн-форумам, чатам и видеоконференциям. Размер мирового рынка онлайн-образования в 2021 году оценивался в 269,87 миллиардов долларов США На протяжении многих лет информационные и коммуникационные технологии продолжали развиваться. Следовательно, онлайн-образование стало более осуществимым в технологическом, экономическом и оперативном отношении. По технологии издатель охватывает рынок онлайн-обучения, систем управления обучением (LMS), мобильного электронного обучения, быстрого электронного обучения и виртуального класса. Кроме того, стимулы для университетов предлагать онлайн-программы, такие как финансовые ограничения и вознаграждения, увеличение числа нетрадиционных студентов, работающих полный рабочий день, и передовые технологии упрощают реализацию. Перспективный рынок онлайн-образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе и Северной Америке Мы сегментировали глобальную индустрию онлайн-образования на основе Северной Америки, Европы, Азиатско-Тихоокеанского региона, Южной Америки, Ближнего Востока и Африки. Важными движущими силами онлайн-образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе являются феноменальный рост проникновения Интернета и смартфонов; благоприятная для цифровых технологий государственная политика; и растущий спрос со стороны работающих специалистов и лиц, ищущих работу, на непрерывное образование. Кроме того, количество зачисленных в онлайн-образование в Североамериканском регионе увеличивается из года в год, независимо от роста или сокращения экономики и роста или снижения общего числа учащихся колледжей. Кроме того, в прогнозируемых годах ожидается дальнейший рост онлайн-программ в таких странах, как Канада и США, особенно в сфере образования. Ключевые компании Основные ключевые компании, рассмотренные в отчете, включают Coursera, Instructure Inc. Ключевые темы охватываемые: 1. Введение 2. Исследования и методология 3. Резюме 4. Динамика рынка 5. Глобальный рынок онлайн-образования 6. Доля рынка — глобальный анализ онлайн-образования 7. Тип пользователя — глобальный рынок онлайн-образования 8. Поставщик — глобальный рынок онлайн-образования 9. Технологии — глобальный рынок онлайн-обучения 10.1.2 Канада 11. Портеры пять сил 12. Ключевые игроки Для получения дополнительной информации об этом отчете посетите https://www.researchandmarkets.
Глобальный рынок онлайн-образованияГлобальный рынок онлайн-образования ТегиЭлектронное обучение Онлайн-образование Виртуальный класс Профессиональное обучениеКонтактные данные
КОНТАКТЫ: ResearchAndMarkets.com
Лора Вуд, старший пресс-менеджер
[email protected]
Чтобы узнать о часах работы E.S.T., позвоните по телефону 1-917-300-0470.
Для США/Канады: бесплатный номер 1-800-526-8630
Чтобы узнать о часах работы по Гринвичу, позвоните по телефону +353-1-416-8900.Контактный телефон Развитие онлайн-образования. Провайдеры готовы? Интерес и участие в онлайн-обучении продолжает расти: в 2020 г. 1 1.
Данные взяты из Интегрированной системы данных о высшем образовании (IPEDS), Национального центра статистики образования Министерства образования США, по состоянию на март 2022 г. и университеты запустили новые онлайн-программы, чтобы удовлетворить этот возросший спрос. 2 2.
Например, см. Sydney Lake, «Университет штата Алабама запускает онлайн-программу MBA», Fortune , 16 мая 2022 г.; Дженна Тарлтон, «Глобальный университет штата Колорадо запускает новую онлайн-магистр делового администрирования», GlobeNewswire, 1 июня 2022 г.; и 2U, «edX и Мэрилендский университет запускают новую степень магистра по онлайн-управлению продуктами», Cision: PR Newswire, 17 мая 2022 г. Многие игроки борются за долю на рынке онлайн-образования, от местных и национальных университетов до новых гигантов онлайн-образования и новых поставщиков без дипломов. Масштабы этих рыночных сдвигов и усиление конкуренции, которые они предвещают, предполагают, что провайдеры онлайн-образования могут быть вынуждены пойти дальше постепенных улучшений и предпринять большие, смелые шаги, чтобы выжить, расти и процветать. Основные рыночные силы Четыре основные рыночные силы меняют пространство онлайн-образования, включая усиление конкуренции, консолидацию горстки крупных игроков, приток инвестиций и повышение стандартов качества (Иллюстрация 1). Экспонат 1 Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему веб-сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Пожалуйста, напишите нам по адресу: [email protected] По мере роста спроса на онлайн-обучение рынок становится все более конкурентным, и провайдеры борются за внимание со стороны широкого круга потенциальных студентов. С 2011 по 2021 год число учащихся, охваченных массовыми открытыми онлайн-курсами (МООК), увеличилось с 300 000 до 220 миллионов человек. 3 3.
Дхавал Шах, «Десятилетие МООК: обзор статистики и тенденций крупномасштабных онлайн-курсов в 2021 году», EdSurge, 28 декабря 2021 г. В период с 2012 по 2019 год, количество гибридных и дистанционных студентов 4 4. На этом фоне растущего интереса студентов рынок онлайн-образования консолидировался вокруг нескольких доминирующих игроков онлайн-дипломов. Недавний анализ данных об общем количестве зачисленных в Интегрированную систему данных о послесреднем образовании (IPEDS) показал, что, хотя общий рынок программ на получение степени сократился примерно на 3 процента с 2019 по 2020 год, четыре крупнейших провайдера онлайн-образования с открытым доступом — Южно-Нью-Гэмпширский университет (SNHU). Но в онлайн-университетах, присуждающих дипломы, есть новые абитуриенты, привыкшие к цифровым технологиям, которые идут им навстречу и ориентируются на те же студенческие сегменты. Многочисленные стартапы в области цифрового образования меняют мир благодаря росту венчурного финансирования. Венчурное финансирование образовательных технологий (edtech) в США выросло с 1 миллиарда долларов до 8 миллиардов долларов в период с 2017 по 2021 год. 7 7.
«Глобальный отчет о венчурном капитале в сфере образовательных технологий — весь 2021 год», Holon IQ, 3 января 2022 г. Силы, стимулирующие спрос, сопровождаются повышением стандартов качества онлайн-образования. Например, новые предложения стирают границы между обучением на получение степени и обучением без получения степени, создавая новую категорию конкурентов в сфере образования. Программа Google Grow with Google в партнерстве с Coursera. Более высокий спрос и растущие стандарты качества также свидетельствуют о том, что учащиеся становятся более осведомленными в вопросах окупаемости своих инвестиций в образование. Для некоторых будущих студентов, особенно тех, кто переходит в высокооплачиваемые области, такие как ИТ, возможность освоить востребованные навыки важнее, чем программа или бренд учебного заведения. Пять стратегических ходов, которые могут открыть новые возможностиСреди этих рыночных сил есть потенциальные возможности роста для поставщиков онлайн-образования, но успешное раскрытие этих возможностей может потребовать от поставщиков делать смелые шаги в адаптации и изменении стратегий. Работодатели в областях от здравоохранения до кибербезопасности изо всех сил пытаются найти квалифицированных работников, 11 11. Чтобы удовлетворить эти потребности, привлечь внимание будущих студентов и выделиться среди конкурентов, провайдеры онлайн-образования могут рассмотреть пять стратегических шагов (Иллюстрация 2): интегрировать повышение квалификации и получение степени для удовлетворения потребностей студентов и рынка труда, трансформировать планирование карьеры и коучинговые услуги, коренным образом изменить отношения с работодателем, предоставить уникальный опыт обучения и создать смелый и самобытный бренд. Экспонат 2 Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему веб-сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Пожалуйста, напишите нам по адресу: [email protected] 1. Удовлетворение потребностей студентов и рынка труда Образовательные учреждения традиционно в первую очередь уделяли внимание обучению и накоплению знаний, а затем карьере. Но студенты, особенно потенциальные онлайн-учащиеся, сосредоточены на рентабельности инвестиций в свою степень, в частности, на то, к какой работе их степень подготовит их. 12 12.
Анализ МакКинзи. Кроме того, потребности рынка труда быстро меняются. Являясь основным резервом талантов, учебные заведения могли бы присоединиться к этим изменениям, переосмыслив разработку программ и получение степеней, чтобы лучше подготовить своих студентов к динамичной рабочей среде. Согласование программ с потребностями рынка. Во многих учреждениях, включая нетрадиционные онлайн-учреждения, программы разрабатываются на основе устаревшего и зачастую затянутого процесса, который часто оторван от потребностей работодателей и отраслей. Этот процесс не только приводит к несоответствию навыков выпускников, но и редко позволяет быстро разрабатывать новые программы, отвечающие текущим потребностям. Учебные заведения могли бы идти в ногу со временем, приняв итеративный процесс создания программ «обучение и проектирование», который включает в себя понимание текущих тенденций в различных отраслях, выявление сдвигов в технических и нетехнических навыках, а также обновление существующих программ или разработку новых для лучшей подготовки студентов. Например, университет в Мексике обнаружил, что в период с 2016 по 2019 год новые программы привлекли 34 процента всех новых учащихся. Это учреждение сосредоточило внимание на разработке новых программ, выявляя изменения в тенденциях рынка труда и востребованных профессиях, оценивая, предлагали ли конкуренты соответствующие программы для удовлетворения этих смен рабочей силы и принятия быстрых решений о том, какие новые программы предложить на основе этих факторов.
Объедините предложения по получению степени и без нее. Сектор образования традиционно рассматривал программы на получение степени и программы сертификации без получения степени как полностью отдельные. Каждый ценен, и у каждого есть свои недостатки. В последнее время более широкий набор образовательных программ получает признание среди взрослых учащихся, при этом поставщики сертификатов все чаще считаются эквивалентными более традиционным высшим учебным заведениям. Университетам не обязательно изобретать велосипед, чтобы создавать такие интегрированные программы. Чтобы разработать комплексное решение для студентов, традиционные учебные заведения могут сотрудничать с известными игроками, не имеющими степени, такими как Udacity или Grow with Google. И наоборот, те, кто не дает ученую степень, могут стремиться к партнерству с программами с полной степенью, чтобы их студенты могли получить признание за свою работу и перейти к получению степени, если захотят. Городской университет Нью-Йорка (CUNY) в партнерстве с Советом генеральных директоров New York Jobs запустил программу EverUp Micro-Credential Program, которая предлагает 100-часовые онлайн-интенсивы наряду с традиционными программами на получение степени. Созданные на основе отзывов крупнейших работодателей Нью-Йорка, эти полномочия направлены на то, чтобы лучше подготовить студентов к работе или стажировке, помогая им овладеть определенными профессиональными навыками. 15 15. «Начните свою карьеру с EverUp Micro-Credentials!», CUNY, доступ в марте 2022 года. Предлагайте несколько моделей для получения степени. Респонденты опроса учащихся McKinsey назвали отсутствие практического опыта главной проблемой онлайн-обучения, при этом 30% сказали, что это их самое большое разочарование. Многие учащиеся онлайн-программ на получение степени являются взрослыми или студентами традиционного возраста из нетрадиционных слоев общества, которые не могут дождаться окончания программы на получение степени, чтобы применить свои практические технические навыки на оплачиваемой или неполной занятости. 2. Преобразование услуг планирования карьеры и коучингаСогласно опросу учащихся, проведенному McKinsey, 35% респондентов заявили, что их главной мотивацией для рассмотрения вопроса о дополнительном образовании была застопорившаяся карьера или застопорившийся поиск карьеры (Иллюстрация 3). Чтобы обеспечить учащимся более сильные и более согласованные карьерные результаты и повысить потенциал трудоустройства на высокооплачиваемые должности, онлайн-учебные заведения могут активно и последовательно взаимодействовать со студентами, чтобы ставить конкретные цели, работать над достижением этих целей и корректировать программу по мере необходимости. Экспонат 3 Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему веб-сайту. Исторически сложилось так, что студенты начинали свой карьерный путь, выбирая специализацию в первый или два года программы получения степени и пытаясь найти работу в смежной области незадолго до выпуска. Эта модель предполагает, что учащиеся хорошо информированы о том, какие программы или курсы следует изучать, и мало что делает для реальной поддержки учащихся на протяжении всего их пути. Простого предоставления образовательного опыта с небольшой связью с контекстом постдипломного обучения учащегося, вероятно, недостаточно, чтобы помочь учащимся достичь карьерных целей, особенно в цифровой среде, где нетворкинг, информационные сессии и другие формы знакомства с карьерой могут быть недостаточно качественными и количественными. Опрос Strada показал, что более трети взрослых изменили бы свою область обучения, если бы они могли сделать это снова и снова, с более низким уровнем сожаления среди людей с более высокими доходами. Предоставление предварительных возможностей для изучения интересов. Прежде чем выбрать специализацию, учащиеся могут пройти опрос или оценку, которая отражает их увлечения, навыки и опыт и указывает им на несколько специальностей и связанных с ними вариантов карьеры, которые соответствуют их профилю. Некоторые учреждения, такие как Колледж Дикинсона и Бостонский колледж, начали интегрировать изучение силы и интересов в летние ознакомительные занятия, чтобы побудить студентов подумать о специальностях и карьере еще до того, как они начнут занятия. 17 17.
Джон Маркус, «Некоторые колледжи не торопятся подталкивать старшекурсников к выбору специальностей сразу», The Hechinger Report , 23 июля 2021 г. Предложите интегративное знакомство с возможностями карьерного роста. Учащимся важно знать, подходит ли им карьера, связанная с предполагаемой специальностью. Учебные заведения могли бы расширить и сделать приоритетным доступ студентов к иммерсивному карьерному опыту, включая обучение на основе проектов, исследовательские возможности, слежку и наставничество, ориентированное на карьеру. 18 18.
«Незавершенные результаты учащихся: национальные результаты опроса выпускников Strada 2021 года», Strada Education Network, 27 октября 2021 г. Университет Уэйк Форест привлек внимание своим обновленным подходом к карьерным услугам. Учебное заведение уделяет особое внимание поиску карьеры и индивидуальному знакомству с карьерой на ранних этапах студенческого пути, используя профили на Handshake (платформа поиска и подбора работы), чтобы связывать студентов с организациями и компаниями на основе их интересов и квалификации. 19 19. Энди Чан и Кристин Крузвергара, 9 лет0201 Важные результаты и показатели: внедрение карьерных услуг в ядро высшего образования , Рукопожатие, сентябрь 2021 г. Другие учебные заведения помогают студентам создавать цифровые портфолио работ, которые они могут показать потенциальным работодателям во время собеседований. Это позволяет фирмам точно видеть, какие навыки изучают учащиеся и как эти навыки связаны с конкретными рабочими ролями, например, с помощью информационной панели, ориентированной на работодателя, которая связывает курсы, деятельность студентов и опыт работы с конкретными навыками и отраслями. Корректировка и повторение планов учебы и карьеры. По мере того, как учащийся проходит образовательный путь, учебные заведения могут чаще проводить проверки, давать рекомендации и пересматривать индивидуальные планы курсов. Например, программа Исследовательских исследований Университета Колорадо в Боулдере обеспечивает индивидуальное внимание, чтобы помочь студентам бакалавриата раскрыть свои интересы, перестроиться на основных и потенциальных карьерных путях и соответствующим образом скорректировать планы курсов. Когда программа была запущена в 2019 году, около 40 процентов студентов Боулдера сменили специализацию после того, как поняли, что новая может подойти лучше. Новый подход к консультированию дает учащимся возможность с легкостью менять планы. 3. Революция в отношениях с работодателемПровайдеры онлайн-образования имеют уникальную возможность развивать тесные партнерские отношения B2B с организациями, стремящимися повысить квалификацию своих сотрудников и привлечь новые таланты. Способность этих провайдеров быстро корректировать свои учебные планы в сочетании с их опытом обслуживания взрослых студентов, стремящихся продвинуться по карьерной лестнице, предполагает, что такие партнерские отношения могут стать сильным двигателем роста. Недавнее исследование, проведенное Udacity, показало, что примерно 60% работодателей заявили, что нехватка кадров оказывает серьезное или умеренное влияние на их бизнес, в то время как большинство молодых людей во всех регионах считают, что их работодатели должны инвестировать в их будущее, обучая их навыкам.
Сосредоточьтесь на профессиональных навыках, которые помогут быстро устранить болевые точки работодателя. Многие онлайн-учебные заведения предлагают широкий спектр сертификационных и учебных программ и стремятся продемонстрировать общую ценность своего образования потенциальному партнеру, вместо того чтобы сосредоточиться на навыках, необходимых для конкретной отрасли или должности. Изучая определенные отрасли или роли, провайдеры онлайн-образования могут определить очень конкретные и практические навыки, которые могут решить самые острые проблемы развития талантов. Подход, основанный на навыках, часто требует, чтобы учебные заведения разрабатывали новый контент, объединяли его и упорядочивали по-новому, одновременно включая обучение на основе проектов. Скудные ресурсы могут затруднить одновременную модульность всего контента для университетов. Сосредоточение внимания на конкретных отраслях и профессиях может помочь им начать работу. Разработка комплексных корпоративных планов по повышению квалификации и привлечению талантов. Измерение воздействия и рентабельности инвестиций. Более глубокие партнерские отношения, отвечающие конкретным потребностям работодателей, могут повысить реальную ценность бизнеса, заполняя пробелы в кадрах. Однако очень немногие поставщики онлайн-образования измерили это влияние или продемонстрировали полную рентабельность инвестиций в повышение квалификации сотрудников. Это говорит о том, что у проворного и дальновидного поставщика есть уникальная возможность структурировать партнерские отношения, в которых рентабельность инвестиций находится в центре внимания. Измерение влияния программ, направленных на развитие цифровых навыков, также может помочь открыть новые партнерские отношения в сфере B2B и ускорить рост числа учащихся. 4. Предоставьте уникальный опыт обученияПандемия COVID-19 еще больше повлияла на поведение и ожидания потребителей в различных отраслях, 23 23. Подробнее см. «Настроения и поведение потребителей в США во время кризиса с коронавирусом», McKinsey, 14 декабря 2021 г. включая образование. Приблизительно 20 процентов респондентов нашего опроса учащихся в США сказали, что их самое большое разочарование в онлайн-обучении было «участие в разговорах в реальном времени через виртуальную среду». Около 18% респондентов заявили, что больше всего их не устраивает онлайн-обучение, связанное с тем, что «технологии работают». Чтобы соответствовать растущим ожиданиям студентов, онлайн-учреждения могут захотеть модернизировать свой общий цифровой опыт по доставке основного контента, создать вспомогательные инструменты и инфраструктуру и применить лучшие практики для обслуживания клиентов. Чтобы обеспечить выдающийся опыт обучения и лучшие результаты для студентов, учебные заведения могут сосредоточить свои усилия на трех всеобъемлющих принципах (Приложение 4): Экспонат 4 Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему веб-сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Пожалуйста, напишите нам по адресу: McKinsey_Website_Accessibility@mckinsey. Бесшовные путешествия. Исключительная поставка включает ориентированную на пользователя обучающую платформу, простую в навигации и высокоинтерактивную. Элементы могут включать в себя предварительные просмотры курсов, похожие на трейлеры к фильмам, представленные ведущими преподавателями, информационные панели в режиме реального времени по программам и курсам, а также интегрированные своевременные оповещения, которые сообщают учащимся, когда они уделяют недостаточно времени изучению темы, и предлагают предложения по учебным ресурсам. Увлекательный подход к обучению. В то время как первоклассные преподаватели и преподаватели, интерактивные уроки и высококачественный контент имеют решающее значение, исключительная доставка также включает в себя поддержку различных условий обучения для адаптации к различным потребностям в обучении. Одним из примеров является предоставление учащимся возможности выбирать формат обучения, который они предпочитают. Совместная работа в режиме реального времени посредством групповой работы, комнаты для дискуссий, вопросы и ответы с преподавателями и бесплатный встроенный доступ к внешним ресурсам, таким как стандарты профессиональных ассоциаций и газетные статьи, также могут способствовать повышению эффективности обучения. Заботливая сеть. Сильные сети, предлагающие как академическую, так и неакадемическую поддержку, могут помочь учебным заведениям ускорить обучение и повысить благосостояние учащихся. Это может включать легкодоступную круглосуточную поддержку по устранению неполадок через службу поддержки в режиме реального времени для неотложных проблем с обучением и преподаванием. Другие инициативы, которые следует рассмотреть, — это возможности для конкретных программ по улучшению студенческой жизни в Интернете, такие как персонализированные встречи и приветствия, специальные академические приглашения и тематические социальные клубы, а также использование правильных технологий, чтобы обеспечить своевременную поддержку сообщества или консультанта. где нужно. 5. Создайте смелый и дифференцированный бренд На современном высококонкурентном рынке создание узнаваемого бренда важнее, чем когда-либо. Наш независимый анализ самых быстрорастущих онлайн-университетов показал, что их успех был обусловлен, по крайней мере частично, вложением маркетинговых долларов в повышение широкой осведомленности об их образовательных предложениях. Привлекательное сообщение бренда. Предприняв четыре шага, перечисленных выше, поставщики онлайн-образования могут заложить основу для отличительного сообщения бренда, которое прорывается через «море одинаковости», которое характерно для большей части рекламы онлайн-образования. Простого подчеркивания доступности и гибкости может быть недостаточно. Успешные бренды не боятся быть смелыми и вызывать как эмоциональную, так и рациональную реакцию потребителей. Формирование сообщения бренда, которое говорит о мечтах людей о будущем и показывает, как учебное заведение внедряет инновации для выполнения этого обещания, может помочь учебному заведению выделиться и мотивировать будущих студентов узнать о нем больше. Сбалансированный набор маркетинговых средств, обеспечивающий устойчивые затраты на привлечение студентов. Многие провайдеры онлайн-образования разработали свои маркетинговые стратегии во времена постоянно растущего спроса и ограниченной конкуренции. Эти стратегии, как правило, подчеркивали тактику «дна воронки», такую как аффилированный маркетинг и платный поисковый маркетинг, которые были направлены на конвертацию потенциальных студентов, которые были близки к принятию решения. Учитывая заметное усиление конкуренции и растущую стоимость клика, эта стратегия может оказаться нежизнеспособной.
Использование подлинных голосов для укрепления доверия. Учреждения могут извлечь выгоду из создания возможностей для нынешних и бывших студентов донести ценность своих программ до широкой общественности. Успешные студенты очень гордятся своими достижениями и часто рады поделиться своим опытом. Более того, они могут доставлять аутентичные и заслуживающие доверия сообщения. Поскольку все больше и больше потенциальных студентов обращаются к TikTok, Instagram и YouTube в качестве исследовательских школ, продвижение пользовательского контента может иметь большое значение для повышения интереса и роста числа учащихся. Учреждения также могут захотеть обеспечить сохранение своего бренда на протяжении всего процесса приема. Вместо использования жесткой, иногда чрезмерно настойчивой модели, которая фокусируется на исходящих телефонных звонках и готовой информации, учреждения могут вместо этого принять гибкую модель взаимодействия, которая предоставляет персонализированную информацию и уважает время аудитории. Приемные комиссии также могут разнообразить способы взаимодействия с абитуриентами и беспрепятственно работать с помощью SMS, электронной почты, телефона и видеоконференций, предоставляя информацию и отвечая на вопросы. В этой новой модели сотрудники приемной комиссии становятся больше, чем просто точкой контакта, вместо этого соединяя студентов с онлайн-информацией и с людьми в других частях организации, такими как выпускники или преподаватели, которые могут помочь им принять обоснованные решения. Этот новый подход к брендингу и допуску может показаться здравым смыслом, но многие организации десятилетиями оптимизировали свои старые модели. Тщательное изменение стратегии брендинга часто требует фундаментальной реструктуризации того, как работают институты, навыков, которые они используют, и того, как они измеряют успех. Хотя прогресс в этих пяти стратегических областях может привести к росту, совместная работа во всех пяти областях, скорее всего, даст наибольший эффект. |